Psfine

Позитивная психология

Материалы » Возрастная динамика смысла любви » Основные закономерности возрастной динамики смысла любви

Основные закономерности возрастной динамики смысла любви
Страница 7

Мотив самореализации в отношениях, имеющийся у школьниц, становится не значимым в более позднем возрасте: девушки перестают видеть возможности творчества в отношениях. Потребность получать заботу, внимание, связываемая девушками с созданием семьи и счастьем, ярко выражена у студенток и молодых жен. Эту потребность способен удовлетворить только понимающий и готовый уступить желаниям любимой мужчина-друг.

Построение регрессионных моделей (Приложение 7) позволяет точно предсказывать формирование ведущего мотива для следующего возраста (генеральный фактор). Возможности предсказания других типов ситуаций несколько ниже. Мотив создания семьи у студенток строится на основе мотива создания семьи у школьниц, но становится более эгоцентрированным: в него входит мотив самореализации в отношениях. Мотив получения власти через сексуальные отношения у студенток включает мотив самореализации школьниц. При этом студентки понимают, что создать семью на основе таких отношений невозможно. Представление студенток о равноправном секс, не требующем самоотдачи, основано на представлении школьниц о счастливых сексуальных отношениях, но включает в себя и приобретенный в студенчестве новых опыт (старые представления детерминируют только 43% дисперсии). Модель счастливой любви у молодых жен основана на представлениях студенток о создании семьи (получение заботы, внимания партнера и прочность, безопасность отношений) и студенческой модели равноправных сексуальных отношений. Создание семьи для молодых жен означает исполнение школьных ожиданий создания семьи и самореализацию в отношениях. Молодые жены получают безопасность и власть, но это не тот тип отношений, который позволяет достичь гармонии в сексуальной сфере (это не счастливый секс в представлении школьниц и не равноправный секс для студенток). Сексуальные отношения для женщин в начале семейной жизни означают власть над партнером, эта модель поведения основана на установки студенток смотреть на секс как на власть. Таким образом, сфера сексуальных отношений является достаточно проблемной для молодых женщин.

Выделяемые мужчинами типы женщин значительно трансформируются при переходе от школьного возраста к студенчеству.

школьники

студенты

мужья

F1

F2

F3

F1

F2

F3

F4

F1

F2

F3

 

1,000

,7114

-,3559

-,7229

,8860

-,3776

,2599

,8795

-,3811

,2692

F1

Школь-

 

p= - -

p=,00

p=, 19

p=,00

p=,00

p=,16

p=,35

p=,00

p=,16

p=,33

 

,7114

1,000

-,4692

-,9262

,7031

-,0084

-,1200

,7347

-,7541

,6177

F2

ники

 

p=,00

p= - -

p=,08

p=,00

p=,00

p=,97

p=,67

p=,00

p=,00

p=,01

 

-,3559

-,4692

1,000

,5685

-,4520

,4552

-,3239

-,5571

,7695

,1846

F3

 

p=, 19

p=,08

p= - -

p=,03

p=,09

p=,09

p=,24

p=,03

0,001

p=,51

 

-,7229

-,9262

,5685

1,000

-,7916

,0235

-, 1922

-,7644

,7887

-,3438

F1

Студен-

 

p=,00

p=,00

p=,03

p= - -

0,000

p=,93

p=,49

p=,00

p=,00

p=,21

 

,8860

,7031

-,4520

-,7916

1,000

-,3939

,4486

,9314

-,4190

,1619

F2

ты

 

p=,00

0,003

p=,09

0,000

p= - -

p=,15

p=,09

0,000

p=,12

p=,56

 

-,3776

-,0084

,4552

,0235

-,3939

1,000

-,2281

-,5225

,0450

0,162

F3

 

p=,17

p=,98

p=,09

p=,93

p=,15

p= - -

p=,41

p=,05

p=,87

0,564

 

,2599

-,1200

-,3239

-, 1922

,4486

-,2281

1,000

,3269

-,0587

-,7159

F4

 

p=,35

p=,67

p=,24

p=,49

p=,09

p=,41

p= - -

p=,23

p=,84

p=,00

 

,8795

,7347

-,5571

-,7644

,9314

-,5225

,3269

1,000

-,4701

, 2017

F1

Мужья

 

0,000

p=,00

p=,03

p=,00

0,000

p=,05

p=,23

p= - -

p=,08

p=,47

 

-,3811

-,7541

,7695

,7887

-,4190

,0450

-,0587

-,4701

1,000

-,1856

F2

 

p=,16

p=,00

p=,00

0,000

p=,12

p=,87

p=,84

p=,08

p= - -

p=,51

 

,2692

,6177

,1846

-,3438

,1619

,1619

-,7159

, 2017

-,1856

1,000

F3

 

p=,33

p=,01

p=,51

p=,21

p=,56

p=,56

p=,00

p=,47

p=,51

p= - -

 
Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


Поведение на экзаменах
Какими бы эпитетами мы не "награждали" ситуацию экзамена: "лотерея", "проверка знаний", "формальность", — тем не менее никуда не уйти от того факта, что экзамен протекает в форме общения двух людей по конкретному делу. Поэтому на экзаменах прежде всего работают законы общения. Например, если вы в ...

Определение основной проблемы
Очень важно осознать точки соприкосновения конфликтующих сторон и различия между ними, в большинстве случаев различия по-настоящему не осознаются, а сходства оказываются неизвестными. Поэтому желательно выяснить: ¨ как я понимаю проблему? Какие мои действия и какие поступки партнера привели к возникновению и закреплению конфликта? ...

Агрессия как приобретённое социальное поведение: прямое и викарное[2] научение насилию
Другое общее теоретическое направление в изучении агрессии включает в себя многие процессы, о которых уже говорилось в свете рассмотренных выше теорий. Теория социального научения, предложенная Бандурой, уникальна: агрессия рассматривается здесь как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основно ...