Основные закономерности возрастной динамики смысла
любвиСтраница 9
|
школьники |
студенты |
мужья | |||||||||
|
F1 |
F2 |
F3 |
F4 |
F5 |
F1 |
F2 |
F3 |
F1 |
F2 |
F3 | |
|
1,000 |
,0000 |
-,0000 |
,0000 |
-,0000 |
-,8236 |
,0261 |
-,1184 |
-,6905 |
,4623 |
-,1287 |
F1 |
|
p= - - |
p=1,0 |
p=1,0 |
p=1,0 |
p=1,0 |
p=,00 |
p=,92 |
p=,66 |
p=,00 |
p=,07 |
p=,63 | |
|
,0000 |
1,000 |
0 |
0 |
0 |
, 1960 |
-,2378 |
-,1663 |
,2604 |
, 1987 |
-,0274 |
F2 |
|
p=1,0 |
p= - - |
1 |
1 |
1 |
p=,47 |
p=,38 |
p=,54 |
p=,33 |
p=,46 |
p=,92 | |
|
-,0000 |
-,0000 |
1,000 |
-,0000 |
0 |
-,0266 |
-,6753 |
,3256 |
-,0909 |
-,2927 |
,4310 |
F3 |
|
1 |
1 |
p= - - |
1 |
1 |
p=,92 |
p=,00 |
p=,21 |
p=,73 |
p=,27 |
p=,09 | |
|
0 |
0 |
0 |
1,000 |
,0000 |
-,1689 |
, 2092 |
,0866 |
,0936 |
,5293 |
-, 1943 |
F4 |
|
1 |
1 |
1 |
p= - - |
1 |
p=,53 |
p=,44 |
p=,75 |
p=,73 |
p=,04 |
p=,47 | |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
1,000 |
-,4419 |
-,2879 |
,0392 |
-,6093 |
-, 2038 |
,1158 |
F5 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
p= - - |
p=,09 |
p=,28 |
p=,89 |
p=,01 |
p=,45 |
p=,67 | |
|
-,8236 |
, 1960 |
-,0266 |
-,1689 |
-,4419 |
1,000 |
-,0001 |
,0004 |
,9006 |
-,3397 |
,1085 |
F1 |
|
p=,00 |
p=,46 |
p=,92 |
p=,53 |
p=,09 |
p= - - |
p=1,0 |
p=,99 |
p=,00 |
p=, 19 |
p=,68 | |
|
,0261 |
-,2378 |
-,6753 |
, 2092 |
-,2879 |
-,0001 |
1,000 |
,0008 |
,1531 |
,3431 |
-,3955 |
F2 |
|
p=,92 |
p=,38 |
p=,00 |
p=,44 |
p=,28 |
p=1,0 |
p= - - |
p=,99 |
p=,57 |
p=, 19 |
p=,13 | |
|
-,1184 |
-,1663 |
,3256 |
,0866 |
,0392 |
,0004 |
,0008 |
1,000 |
,0219 |
-,1059 |
,5934 |
F3 |
|
p=,66 |
p=,54 |
p=,22 |
p=,75 |
p=,89 |
p=,99 |
p=,99 |
p= - - |
p=,93 |
p=,69 |
p=,01 | |
|
-,6905 |
,2604 |
-,0909 |
,0936 |
-,6093 |
,9006 |
,1531 |
,0219 |
1,000 |
,0009 |
,0010 |
F1 |
|
p=,00 |
p=,33 |
p=,74 |
p=,73 |
p=,01 |
0 |
p=,57 |
p=,94 |
p= - - |
p=,99 |
p=,99 | |
|
,4623 |
, 1987 |
-,2927 |
,5293 |
-, 2038 |
-,3397 |
,3431 |
-,1059 |
,0009 |
1,000 |
0 |
F2 |
|
p=,07 |
p=,46 |
p=,27 |
p=,04 |
p=,45 |
p=, 20 |
p=, 19 |
p=,70 |
p=,99 |
p= - - |
1 | |
|
-,1287 |
-,0274 |
,4310 |
-, 1943 |
,1158 |
,1085 |
-,3955 |
,5934 |
,0010 |
,0010 |
1,000 |
F3 |
|
p=,64 |
p=,92 |
p=,10 |
p=,47 |
p=,67 |
p=,69 |
p=,13 |
p=,02 |
1 |
1 |
p= - - | |
Анализ общей и специальной литературы по проблеме
исследования внимания у детей с задержкой психического развития. Внимание как психический
процесс
Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает л ...
Анализ методик
Методика №1
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ
Вводные замечания. Под мотивацией традиционно понимаются побуждения, вызывающие активность и определяющие ее направленность. Мотивация, обусловливая поведение и деятельность, оказывает влияние на профессиональное самоопределение, на удовлетворенность человека своим трудом. Профессиональ ...
Выводы
Обобщая полученные в ходе нашего исследования результаты, можно выделить следующие особенности профессионального и психологического развития личности обследуемых групп студентов.
1) большинство наших респондентов (78,6%) характеризуются промежуточным типом сформированности профессиональных планов. Конкретный тип характерен только для г ...