Psfine

Обработка результатов

Для удобства обработки все изучаемые потребности сведены в 14 шкал и даны в ответном листе построчно:

1) потребность в творческой и интересной работе;

2) потребность в благоприятных условиях труда;

3) потребность в теплых и доверительных отношениях в коллективе;

4) потребность в признании, в личном авторитете;

5) потребность в собственном развитии;

6) потребность в личном материальном и социальном обеспечении;

7) потребность в принципиальных и требовательных взаимоотношениях в коллективе;

8) потребность в индивидуальном развитии всех членов коллектива;

9) потребность в активной жизненной позиции всех членов коллектива;

10) потребность в хорошей организации труда;

11) потребность в производственных успехах всего коллектива;

12) утилитарная потребность;

13) потребность в общественном признании личного вклада и важности работы коллектива в целом;

14) потребность в общении как по «вертикали», так и по «горизонтали».

1. Найти средние арифметические значения по каждой шкале отдельно в первой и второй части занятия.

2. Определить степень субъективной привлекательности работы для человека в данном коллективе путем нахождения разности средних арифметических значений шкал между первой и второй частями (М — М). Здесь важное значение имеют величина разницы и знак: отрицательные значения интерпретируются как неудовлетворенность тем или иным аспектом работы; положительные — как привлекательность данного аспекта для человека.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Результаты исследования

Таблица 1

результаты исследования особенностей характера по методике 16 PF (опросник Р. Кеттела) у руководителей среднего и высшего звена

№	ФИО	факторы
		MD	A	B	C	E	F	G	H	I	L	M	N	O	Q1	Q2	Q3	Q4
1	О.В.М.	8	10	1	2	8	4	7	3	5	10	5	7	9	3	8	6	6
2	К.Т.В.	8	7	1	3	6	4	4	4	5	5	4	7	6	5	10	8	6
3	У.Я.Г.	4	8	5	4	10	4	5	5	5	9	8	7	9	1	6	6	6
4	Ш.А.П.	9	9	5	4	3	4	7	3	3	8	8	6	9	3	8	6	6
5	Ш.Ю.И.	7	7	3	5	7	8	5	9	5	7	5	4	8	7	2	6	5
6	П.Т.С.	8	5	1	2	9	4	7	4	4	7	3	6	7	3	5	7	6
7	Т.А.С.	10	4	1	5	4	4	1	1	2	4	5	7	4	5	4	7	1
8	С.А.Р.	6	3	1	2	8	1	7	6	5	5	7	7	5	3	9	8	6
9	Р.А.Г.	10	4	3	2	7	8	7	7	7	7	4	7	5	5	8	8	3
10	В.Т.А.	6	8	5	2	5	6	8	2	3	7	9	10	8	3	8	8	5
11	О.М.В.	8	4	1	3	7	3	6	4	5	8	8	7	8	3	5	8	5
12	Ф.Ф.Ф.	5	8	3	5	6	3	6	6	6	5	5	6	5	2	2	8	6
13	К.Т.Э.	8	9	3	5	3	3	8	9	6	8	6	8	5	3	4	9	5
14	Д.В.И.	8	5	3	6	6	1	7	6	3	5	8	8	2	5	6	6	5
15	Н.О.П.	10	8	5	5	8	5	3	5	7	5	3	6	5	5	1	6	1
16	Н.В.В.	5	3	1	1	5	7	6	5	5	10	7	8	8	8	4	7	6
17	П.П.П.	5	9	3	3	4	3	6	5	4	1	4	3	8	2	6	7	5
18	А.Г.В.	9	5	3	6	8	6	8	6	3	2	3	4	3	3	1	7	4
19	М.А.А.	9	7	3	8	8	5	8	5	4	5	4	6	7	7	6	8	1
20	Г.В.П.	7	7	3	6	4	6	8	2	6	7	6	8	6	7	9	5	6

Теоретические подходы к девиантному поведению несовершеннолетних как к нарушению процесса социализации. Общая характеристика девиантного поведени несовершеннолетних
Каждый из нас ежедневно сталкивается с разнообразными проявлениями социально нежелательного поведения – агрессией, вредными привычками, противозаконными действиями . Специалисты, занимающиеся подобными проблемами, многие годы ищут ответы на ряд вопросов. Каковы причины такого поведения? Что заставляет человека вновь и вновь причинить вр ...

Опиши друга
Два ребенка или ребенок с кем-то из взрослых становится спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду другого; выясняется: кто оказался точнее при описании друг друга. ...

Мотивы обучения и профессионального развития
Эффективность и результативность учебной деятельности и профессионального развития студентов во многом определяется сложной системой мотивов, которая развивается на основе ранее сформированных потребностей, интересов, способностей. В ней выделяют два больших блока: непосредственные и опосредованные мотивы. Непосредственные включаются в ...