Изучение особенностей межличностного взаимодействия подростков в классном
коллективе. Исследование межличностных взаимоотношений в
классном коллективеСтраница 4
Из результатов беседы нами было установлено, что Тарасикова Лена, Филиппова Катя и Мишин Антон, являются лидерами и предпочитаемыми по успеваемости, по активности, которая выражается в участии в различных школьных мероприятий. Самолазов Игнат, Субботин Сергей, Семченко Кирилл являются изгоями, которые неохотно вступают в контакт со сверстниками, не участвуют в школьных мероприятиях, плохо относятся к учебе и т.д.
Таким образом, это позволило нам определить лидеров класса, которые занимают высокое положение в коллективе, а также мы определили учеников, которых причисляют к группе «отвергнутых», или «аутсайдеров».
Для выявления коммуникативных и организаторских склонностей учащихся класса была взята анкета Б.А. Федоришина. Ученикам выдавались заранее приготовленные листы вопросов, и зачитывалась инструкция: честно и быстро ответить на все предложенные вопросы.
Таблица 2
Критерии оценки анкетных данных
|
Коммуникативные способности |
Организаторские способности | |||
|
«да» (баллы) |
«нет» (баллы) |
«да» (баллы) |
«нет» (баллы) | |
|
1 |
1 |
0 | ||
|
2 |
1 |
0 | ||
|
3 |
0 |
1 | ||
|
4 |
0 |
1 | ||
|
5 |
1 |
0 | ||
|
6 |
1 |
0 | ||
|
7 |
0 |
1 | ||
|
8 |
0 |
1 | ||
|
9 |
1 |
0 | ||
|
10 |
1 |
0 | ||
|
11 |
0 |
1 | ||
|
12 |
0 |
1 | ||
|
13 |
1 |
0 | ||
|
14 |
1 |
0 | ||
|
15 |
0 |
1 | ||
|
16 |
0 |
1 | ||
|
17 |
1 |
0 | ||
|
18 |
1 |
0 | ||
|
19 |
0 |
1 | ||
|
20 |
0 |
1 | ||
|
21 |
1 |
0 | ||
|
22 |
1 |
0 | ||
|
23 |
0 |
1 | ||
|
24 |
0 |
1 | ||
|
25 |
1 |
0 | ||
|
26 |
1 |
0 | ||
|
27 |
0 |
1 | ||
|
28 |
0 |
1 | ||
|
29 |
1 |
0 | ||
|
30 |
1 |
0 | ||
|
31 |
0 |
1 | ||
|
32 |
0 |
1 | ||
|
33 |
1 |
0 | ||
|
34 |
1 |
0 | ||
|
35 |
0 |
1 | ||
|
36 |
0 |
1 | ||
|
37 |
1 |
0 | ||
|
38 |
1 |
0 | ||
|
39 |
0 |
1 | ||
|
40 |
0 |
1 | ||
Определение понятия “развитие”
Мы начнём с определения самого понятия “развитие”. В психологии этот термин подразумевает сложный процесс, определяемый рядом признаков, которые выделил Л.С. Выготский.
Первый признак заключается в том, что при всяком изменении субстрат, лежащий в основе развивающегося явления, остается тем же самым. Второй ближайший признак заключаетс ...
Использование воображения
Эффект самовнушения усиливается, если наряду с формулировками-утверждениями использовать еще и образы. Например, когда вы произносите фразу "Я полностью спокоен", представьте себя в состоянии спокойствия: непринужденная поза, уверенная, спокойная речь, какие-то другие ощущения, устойчиво связанные у вас с состоянием спокойстви ...
Психологический аспект чрезвычайных ситуаций. Значение
и роль морально-психологических факторов при действиях в условиях ЧС
Человек с древнейших времен испытывал постоянную незащищенность перед грозными проявлениями природных процессов. В истории цивилизации многие природные катастрофы сопровождались крупными социальными потрясениями.
Природные катастрофы вызывают тяжелые морально-психологические и социальные последствия. Гибель Помпеи в Италии в 79 г. до н ...