ПриложенияСтраница 1
Приложение №1
Скрининг-программа обследования детей в СДР
Приложение №2
|
ДИАГНОСТИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА Мечтай и успей загадать желание (по шкале Сирса) |
Уровень тревожности | ||||||
|
При непосредственном общении с трудом включается в работу | |||||||
|
Чрезмерно громко или чрезмерно тихо отвечает на вопросы | |||||||
|
Потеют руки | |||||||
|
Суетлив, много лишних жестов | |||||||
|
Имеет трудности сосредоточенностиособенно в экстренных ситуациях | |||||||
|
Легко краснеет, бледнеет | |||||||
|
Нетерпелив, не может ждать | |||||||
|
Обидчив | |||||||
|
Часто агрессивен | |||||||
|
Плаксив | |||||||
|
Сверх чувствителен | |||||||
|
Резко пугается | |||||||
|
Часто грызет ногти, сосет палец | |||||||
|
Скован, часто напряжен | |||||||
|
Ф.И.О. ребенка |
Пример заполнения бланка по шкале Сирса
|
ДИАГНОСТИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА (по шкале Сирса) |
Уровень тревожности |
В |
С |
С |
В |
В |
В |
|
При непосредственном общении с трудом включается в работу |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Чрезмерно громко или чрезмерно тихо отвечает на вопросы | |||||||
|
Потеют руки | |||||||
|
Суетлив, много лишних жестов |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Имеет трудности сосредоточенностиособенно в экстренных ситуациях |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Легко краснеет, бледнеет | |||||||
|
Нетерпелив, не может ждать |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Обидчив |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Часто агрессивен |
+ |
+ |
+ |
– |
– |
– | |
|
Плаксив |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Сверх чувствителен |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Резко пугается |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |
|
Часто грызет ногти, сосет палец |
+ |
– |
– |
+ |
– |
– | |
|
Скован, часто напряжен |
– |
– |
– |
– |
– |
– | |
|
Ф.И.О. ребенка |
Юра К. |
Маша Ч. |
Игорь Ч. |
Коля Х. |
Андрей И. |
Миша Л. |
Основные характеристики профессионального развития современной молодежи
Акмеологическая концепция профессионального развития
Предлагаемая концепции профессионального развития имеет две плоскости представления данной системы взглядов: содержательную и структурно-процессуальную, которая включает две подсистемы: Профессионализм деятельности и профессионализм личности [16].
Содержательная компонента профессио ...
Распределение дел во времени
После того, как выработан общий распорядок, режим дня, пора переходить ко второму этапу регулирования времени — к распределению. Простейший способ — начать вести расписание дел, т. е. записывать всю предстоящую работу (которую вы, проанализировав, отнесли к необходимой) в специальный блокнот.
Ведение такого расписания имеет смысл и тог ...
Исследование эффективности коррекционной работы
В конце III учебной четверти среди учащихся 2-х классов была проведена психодиагностическая работа по изучению качества долговременной и кратковременной памяти.
Экспериментальное психодиагностическое исследование проводилось с помощью методик А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов» [7] и «Память на числа» [25] для исследования долговременной и ...