Экспериментальное исследование тревожности у
подростковю Методы диагностики
тревожности у детей подросткового возраста на
констатирующем этапе экспериментаСтраница 5
Анализируя полученные результаты мы приходим к выводу, что у девочек личностная и ситуативная тревожность выше, чем у мальчиков.
Методика 4. Опросник
EPQ
Опросник разработан Г.Ю. Айзенком и направлен на диагностику особенностей личности (Приложение 4).
Таблица 5. Результаты методики «Опросник EPQ» диагностирующей особенности личности на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Экстраверсия-интроверсия |
Нейротизм |
Психотизм |
Тип личности |
|
1 |
Андрюшенко Д. |
и |
+ |
мх | |
|
2 |
Валеева К. |
э |
сф | ||
|
3 |
Вечеркин Я |
и |
+ |
м | |
|
4 |
Гулинян Р. |
э |
+ |
х | |
|
5 |
Гусева А. |
и |
ф | ||
|
6 |
Дмитриенко Д |
и |
+ |
фм | |
|
7 |
Жданов Н. |
э |
хс | ||
|
8 |
Журкина А. |
э |
+ |
х | |
|
9 |
Ильясов С |
и |
ф | ||
|
10 |
Кадыров Д. |
и |
+ |
м | |
|
11 |
Конарев И. |
и |
+ |
мх | |
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Экстраверсия-интроверсия |
Нейротизм |
Психотизм |
Тип личности |
|
12 |
Короткова К. |
э |
хс | ||
|
13 |
Милян А. |
и |
фм | ||
|
14 |
Насыров Д. |
э |
+ |
х | |
|
15 |
Нуриев А. |
э |
с | ||
|
16 |
Оглоблина Д. |
и |
фм | ||
|
17 |
Орлов Д. |
и |
м | ||
|
18 |
Петров А. |
э |
+ |
х | |
|
19 |
Плеханова И. |
э |
+ |
х | |
|
20 |
Рубцова А. |
э |
+ |
мх | |
|
21 |
Сарычева Д. |
и |
м | ||
|
22 |
Сорокин М. |
э |
+ |
х | |
|
23 |
Трофимов Д. |
э |
сф | ||
|
24 |
Хабирова Л. |
э |
с | ||
|
25 |
Чуприна Д. |
и |
м | ||
|
Всего мальчиков |
и – 5, э – 7 |
4 |
3 | ||
|
Всего девочек |
и – 7, э – 6 |
3 |
2 | ||
|
В процентах |
и – 20/28, э – 28/24 |
16/12 |
12/8 |
Структура и механизм педагогического процесса духовного развития
дошкольников
Анализ вышедших за последние годы воспитательных концепций свидетельствует об изменении подходов к воспитанию и образованию в связи с гуманистическими установками, об их ориентации на общечеловеческие и культурные ценности. Однако в целом они несут отпечаток "средового" подхода, доминировавшего в координатах классовой идеологи ...
Психолого–педагогические рекомендации учителям начальных классов
В настоящее время перед школой стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это, в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъекта учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для д ...
Программа Е.Н.Лебеденко «Развитие самосознания и индивидуальности»
Программа, «Какой Я?». Развитие самосознания и индивидуальности.
Цель программы направлена на развитие самосознания и индивидуальности, эмоциональной сферы и индивидуальных способностей, коммуникативных навыков и социальной активности. Автор предлагает программу, которая предназначена для проведения групповых и индивидуальных занятий с ...