Экспериментальное исследование тревожности у
подростковю Методы диагностики
тревожности у детей подросткового возраста на
констатирующем этапе экспериментаСтраница 3
Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами тревожности:
I Общая тревожность в школе – 10 мальчиков (40%) и 10 девочек (40%)
II Переживание социального стресса – 4 мальчика (16%) и 2 девочки (8%)
III Фрустрация потребностей в достижении успеха – 0 мальчиков и 3 девочки (12%)
IV Страх самовыражения – 5 мальчиков (20%) и 2 девочки (8%)
V Страх ситуации проверки знаний – 3 мальчика (12%) и 6 девочек (24%)
VI Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – 3 мальчика (12%) и 7 девочек (28%)
VII Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 4 мальчика (16%) и 6 девочек (24%)
VIII Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 3 мальчика (12%) и 8 девочек (32%)
Анализ табличных и графических данных показал, что в данной группе испытуемых девочки испытывают большую тревожность, чем мальчики. При обработке результатов по всем факторам получилось у девочек 176% случаев тревожности, а у мальчиков – 128%.
Методика 2. «Шкала личностной тревожности»
Методика разработана А.М. Прихожан и предназначена для определения тревожности по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни (см. Приложение 2).
Таблица 3. Результаты методики «Шкала личностной тревожности» диагностирующей тревожность в обыденной ситуации на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Школьная тревожность |
Самооценочная тревожность |
Межличностная тревожность |
Магическая тревожность |
|
1 |
Андрюшенко Д. |
+ |
в |
+ |
+ |
|
2 |
Валеева К. |
+ |
н |
+ | |
|
3 |
Вечеркин Я |
н |
+ | ||
|
4 |
Гулинян Р. |
+ |
в |
+ | |
|
5 |
Гусева А. |
+ |
в |
+ |
+ |
|
6 |
Дмитриенко Д |
н |
+ | ||
|
7 |
Жданов Н. |
+ |
а |
+ | |
|
8 |
Журкина А. |
а | |||
|
9 |
Ильясов С |
+ |
а | ||
|
10 |
Кадыров Д. |
+ |
в |
+ | |
|
11 |
Конарев И. |
+ |
в |
+ | |
|
12 |
Короткова К. |
+ |
а |
+ | |
|
13 |
Милян А. |
+ |
в |
+ |
+ |
|
14 |
Насыров Д. |
+ |
в | ||
|
15 |
Нуриев А. |
а | |||
|
16 |
Оглоблина Д. |
+ |
в |
+ | |
|
17 |
Орлов Д. |
+ |
в |
+ |
+ |
|
18 |
Петров А. |
+ |
н |
+ | |
|
19 |
Плеханова И. |
а | |||
|
20 |
Рубцова А. |
+ |
в |
+ | |
|
21 |
Сарычева Д. |
+ |
в |
+ | |
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Школьная тревожность |
Самооценочная тревожность |
Межличностная тревожность |
Магическая тревожность |
|
22 |
Сорокин М. |
+ |
н | ||
|
23 |
Трофимов Д. |
+ |
н |
+ |
+ |
|
24 |
Хабирова Л. |
+ |
а |
+ | |
|
25 |
Чуприна Д. |
+ |
а |
+ |
+ |
|
Всего мальчиков |
10 |
в – 4, а – 3 |
7 |
3 | |
|
Всего девочек |
10 |
в – 7, а – 5 |
4 |
11 | |
|
В процентах |
40/40 |
28/48 |
28/16 |
12/44 |
Профессиональная ориентация молодежи как одна из проблем современной ювенальной
политики. Механизмы формирование профессиональной
ориентации молодого поколения
В процессе выбора профессии молодой человек проходит несколько этапов: возникновение проблемы (решение начать выбирать профессию), поиск круга компетентных лиц, кто мог бы помочь в решении поставленной проблемы, сбор информации, отражающей существенные моменты конкретной ситуации выбора, построение образа профессии, поиск вариантов реше ...
Расширение активного поля зрения
Основное отличие обычных методов чтения и динамического чтения состоит в размере поля восприятия информации. Медленно читающий человек охватывает взглядом 10—12 см строки, а поле восприятия информации при стандартном расстоянии до книги 20—30 см составляет в тексте 1—2 см, т. е. одна строка прочитывается за 8—14 приемов. Опыты показали, ...
Ролевые предпочтения
Приведенный ниже способ определения ролевых предпочтений позволяет выявить созвездие ролевых предпочтений.
1) Отметьте на «радаре» Ваши ролевые предпочтения (качественно оцените сами себя).
2) Полезно дать сначала кому-нибудь (или нескольким людям) оценить Вас.
3) Перенеся на «прозрачку» Вашу самооценку и оценку других коллег, нало ...
