Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими ви

Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами тревожности:

I Общая тревожность в школе – 10 мальчиков (40%) и 10 девочек (40%)

II Переживание социального стресса – 4 мальчика (16%) и 2 девочки (8%)

III Фрустрация потребностей в достижении успеха – 0 мальчиков и 3 девочки (12%)

IV Страх самовыражения – 5 мальчиков (20%) и 2 девочки (8%)

V Страх ситуации проверки знаний – 3 мальчика (12%) и 6 девочек (24%)

VI Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – 3 мальчика (12%) и 7 девочек (28%)

VII Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 4 мальчика (16%) и 6 девочек (24%)

VIII Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 3 мальчика (12%) и 8 девочек (32%)

Анализ табличных и графических данных показал, что в данной группе испытуемых девочки испытывают большую тревожность, чем мальчики. При обработке результатов по всем факторам получилось у девочек 176% случаев тревожности, а у мальчиков – 128%.

Методика 2. «Шкала личностной тревожности»

Методика разработана А.М. Прихожан и предназначена для определения тревожности по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни (см. Приложение 2).

Таблица 3. Результаты методики «Шкала личностной тревожности» диагностирующей тревожность в обыденной ситуации на констатирующем этапе эксперимента

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Школьная тревожность	Самооценочная тревожность	Межличностная тревожность	Магическая тревожность
1	Андрюшенко Д.	+	в	+	+
2	Валеева К.	+	н		+
3	Вечеркин Я		н	+
4	Гулинян Р.	+	в	+
5	Гусева А.	+	в	+	+
6	Дмитриенко Д		н		+
7	Жданов Н.	+	а		+
8	Журкина А.		а
9	Ильясов С	+	а
10	Кадыров Д.	+	в	+
11	Конарев И.	+	в	+
12	Короткова К.	+	а		+
13	Милян А.	+	в	+	+
14	Насыров Д.	+	в
15	Нуриев А.		а
16	Оглоблина Д.	+	в		+
17	Орлов Д.	+	в	+	+
18	Петров А.	+	н	+
19	Плеханова И.		а
20	Рубцова А.	+	в		+
21	Сарычева Д.	+	в		+
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Школьная тревожность	Самооценочная тревожность	Межличностная тревожность	Магическая тревожность
22	Сорокин М.	+	н
23	Трофимов Д.	+	н	+	+
24	Хабирова Л.	+	а		+
25	Чуприна Д.	+	а	+	+
	Всего мальчиков	10	в – 4, а – 3	7	3
	Всего девочек	10	в – 7, а – 5	4	11
	В процентах	40/40	28/48	28/16	12/44

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Художественная перцепция как процесс познания человека школьником
Искусство – своего рода полигон для развития эмоционально-волевых, мотивационных и других аспектов личности. Мы учимся чувствовать, хотеть, относиться к другим людям через искусство. Мы учимся быть людьми через искусство. А.А.Леонтьев Знания о человеке вообще и о себе, в частности, субъект черпает из самых различных источников, среди ...

Внутренняя позиция личности как отношение
Взгляды отечественных ученых на позицию как отношение личности разнообразны и отличаются как по определению объекта отношения, так и по глубине раскрытия понятия. Неугасающий на протяжении последних десятилетий интерес к позиции как отношению можно объяснить вниманием к «внутренним условиям», через которые действуют «внешние причины» (с ...

Содержание констатирующего эксперимента
При исследовании мной были подобраны задания, направленные на выявление особенностей внимания, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Во время работы с рядом заданий время, отведённое, для их выполнения ограничивалось. Для проведения констатирующего эксперимента были использованы следующие задания: - диагностика прод ...

Psfine

Позитивная психология

Меню сайта

О сайте