Анализ и оценка результатов диагностики тревожности
у детей подросткового возраста на формирующем этапе
экспериментаСтраница 1
После разработки и использования практических рекомендаций по коррекции агрессивности проявляющейся у мальчиков и девочек подросткового возраста была проведена контрольная диагностика.
Таблица 6. Результаты методики «Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса» диагностирующей уровень и характер тревожности связанной со школой на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Общая тревожность в школе |
Переживание социального стресса |
Фрустрация потребностей в достижении успеха |
Страх самовыражения |
Страх ситуации проверки знаний |
Страх не – соответствовать ожиданиям окружающих |
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
Проблемы и страхи в отношениях с учителями |
|
1 |
Андрюшенко Д. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
2 |
Валеева К. |
+ |
+ | ||||||
|
3 |
Вечеркин Я | ||||||||
|
4 |
Гулинян Р. |
+ | |||||||
|
5 |
Гусева А. |
+ | |||||||
|
6 |
Дмитриенко Д |
+ | |||||||
|
7 |
Жданов Н. |
+ | |||||||
|
8 |
Журкина А. |
+ | |||||||
|
9 |
Ильясов С | ||||||||
|
10 |
Кадыров Д. |
+ |
+ | ||||||
|
11 |
Конарев И. |
+ |
+ | ||||||
|
12 |
Короткова К. |
+ |
+ | ||||||
|
13 |
Милян А. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ | |||
|
14 |
Насыров Д. |
+ | |||||||
|
15 |
Нуриев А. | ||||||||
|
16 |
Оглоблина Д. |
+ | |||||||
|
17 |
Орлов Д. |
+ |
+ | ||||||
|
18 |
Петров А. |
+ | |||||||
|
19 |
Плеханова И. |
+ | |||||||
|
20 |
Рубцова А. |
+ |
+ | ||||||
|
21 |
Сарычева Д. |
+ |
+ | ||||||
|
22 |
Сорокин М. | ||||||||
|
23 |
Трофимов Д. |
+ | |||||||
|
24 |
Хабирова Л. |
+ | |||||||
|
25 |
Чуприна Д. |
+ | |||||||
|
Всего мальчиков |
4 |
1 |
0 |
1 |
3 |
0 |
1 |
1 | |
|
Всего девочек |
6 |
2 |
1 |
2 |
2 |
5 |
3 |
4 | |
|
В процентах |
16/24 |
4/8 |
0/4 |
4/8 |
12/8 |
0/20 |
4/12 |
4/16 |
Изучение особенностей межличностного взаимодействия подростков в классном
коллективе. Исследование межличностных взаимоотношений в
классном коллективе
Как показало теоретическое исследование, школьный класс – группа детей одного возраста, воспитание которых осуществляется педагогом профессионалом через организацию вне учебной деятельности, включение в общешкольные мероприятия, через корректировку отношений детей, обучающихся в классе, и их учителей, через связи с родителями. Это и уче ...
Формы организации культурно-досуговой деятельности с подростками девиантного
поведения
Культурно-досуговая деятельность является одним из важнейших средств оптимизации социо-культурной среды окружающей человека. Процесс функционирования КДД можно представить как взаимодействие двух тенденций: социализации и индивидуализации. Если первая состоит в присвоении индивидом социальной сущности, то вторая в выработке у него индив ...
Типология лидеров.
Существует 3 основные деления лидеров.
1. «Вожак»
- люди, обладающие природными харизматическими способностями, даром внушения и убеждения. Влияют словом и личным примером на подавляющее большинство группы ( 90 - 100 % ).
2. Лидер
- люди, обладающие способностями убеждения и мотивации других в первую очередь собственным примеро ...