Анализ и оценка результатов диагностики тревожности
у детей подросткового возраста на формирующем этапе
экспериментаСтраница 2
Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами тревожности:
I Общая тревожность в школе – 4 мальчика (16%) и 6 девочек (24%)
II Переживание социального стресса – 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)
III Фрустрация потребностей в достижении успеха – 0 мальчиков и 1 девочка (4%)
IV Страх самовыражения – 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)
V Страх ситуации проверки знаний – 3 мальчика (12%) и 2 девочки (8%)
VI Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – 0 мальчиков и 5 девочек (20%)
VII Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 1 мальчик (4%) и 3 девочки (12%)
VIII Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 1 мальчик (4%) и 4 девочки (16%)
Анализ табличных и графических данных на формирующем этапе эксперимента показал, что в данной группе испытуемых девочки испытывают большую тревожность, чем мальчики. Но количество девочек и мальчиков, испытывающих тревожность стало меньше.
Таблица 7. Результаты методики «Шкала личностной тревожности» диагностирующей тревожность в обыденной ситуации на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Школьная тревожность |
Самооценочная тревожность |
Межличностная тревожность |
Магическая тревожность |
|
1 |
Андрюшенко Д. |
+ |
в |
+ | |
|
2 |
Валеева К. |
н |
+ | ||
|
3 |
Вечеркин Я |
а | |||
|
4 |
Гулинян Р. |
в | |||
|
5 |
Гусева А. |
+ |
а | ||
|
6 |
Дмитриенко Д |
н |
+ | ||
|
7 |
Жданов Н. |
н | |||
|
8 |
Журкина А. |
н | |||
|
9 |
Ильясов С |
н | |||
|
10 |
Кадыров Д. |
в |
+ | ||
|
11 |
Конарев И. |
+ |
а |
+ | |
|
12 |
Короткова К. |
н |
+ | ||
|
13 |
Милян А. |
+ |
в |
+ | |
|
14 |
Насыров Д. |
+ |
н | ||
|
15 |
Нуриев А. |
н | |||
|
16 |
Оглоблина Д. |
а | |||
|
17 |
Орлов Д. |
+ |
н | ||
|
18 |
Петров А. |
н |
+ | ||
|
19 |
Плеханова И. |
н | |||
|
20 |
Рубцова А. |
+ |
н |
+ | |
|
21 |
Сарычева Д. |
+ |
в |
+ | |
|
22 |
Сорокин М. |
н | |||
|
23 |
Трофимов Д. |
+ |
н |
+ | |
|
24 |
Хабирова Л. |
н |
+ | ||
|
25 |
Чуприна Д. |
+ |
н |
+ | |
|
Всего мальчиков |
4 |
в – 2, а – 2 |
3 |
1 | |
|
Всего девочек |
6 |
в – 3, а – 2 |
3 |
6 | |
|
В процентах |
16/24 |
16/20 |
12/12 |
4/24 |
Раскройте общее понятие о группах и коллективах
Группа –
это совокупность индивидов или человеческая общность, которая выделяется на основе определенных признаков и характеру деятельности, и собой организации.
Общие признаки группы:
1. Локализация в пространстве – объединять территорию той или иной группы.
2. Группа существует во времени (постоянная, временная, случайная)
3. Спо ...
Этап психологического расслоения.
Модель «Глина».
На этом этапе совместная деятельность, общение сближают людей. В результате появляются спонтанные группы (микрогруппы ) на основе общих интересов, симпатий.
Выделяются активные, явно лидирующие члены группы. Наблюдается психологическая притирка и формирование общегрупповых ценностей. Сложность этого этапа в том, что ...
Эмоции и развитие личности
Эмоции, которые переживает человек, оказывают непосредственное влияние на выполняемую им деятельность. Рассматривая взаимодействие эмоций и развитие личности, можно выделить два фактора. Первый – это влияние наследственности на эмоциональный склад личности. Генетические предпосылки играют важную роль в формировании эмоциональности. Втор ...