Анализ и оценка результатов диагностики тревожности
у детей подросткового возраста на формирующем этапе
экспериментаСтраница 3
Проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что в исследуемой нами группе у девочек школьная и магическая тревожность выше (48%), чем у мальчиков (20%). Межличностная тревожность в исследуемой группе одинакова как у мальчиков, так и у девочек (по 12%). Исследование показало, что тревожность выше у девочек, чем у мальчиков, но на формирующем этапе эксперимента количество тревожных подростков стало меньше.
Таблица 8. Результаты методики «Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера)» диагностирующей тревожность как личностное свойство и как состояние на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Ситуативная тревожность |
Личностная тревожность |
|
1 |
Андрюшенко Д. |
35 |
51 |
|
2 |
Валеева К. |
29 |
43 |
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Ситуативная тревожность |
Личностная тревожность |
|
3 |
Вечеркин Я |
34 |
32 |
|
4 |
Гулинян Р. |
45 |
26 |
|
5 |
Гусева А. |
31 |
44 |
|
6 |
Дмитриенко Д |
28 |
31 |
|
7 |
Жданов Н. |
20 |
27 |
|
8 |
Журкина А. |
17 |
26 |
|
9 |
Ильясов С |
29 |
22 |
|
10 |
Кадыров Д. |
38 |
25 |
|
11 |
Конарев И. |
42 |
30 |
|
12 |
Короткова К. |
44 |
49 |
|
13 |
Милян А. |
52 |
52 |
|
14 |
Насыров Д. |
31 |
19 |
|
15 |
Нуриев А. |
15 |
12 |
|
16 |
Оглоблина Д. |
24 |
32 |
|
17 |
Орлов Д. |
28 |
31 |
|
18 |
Петров А. |
21 |
21 |
|
19 |
Плеханова И. |
16 |
19 |
|
20 |
Рубцова А. |
43 |
41 |
|
21 |
Сарычева Д. |
48 |
44 |
|
22 |
Сорокин М. |
29 |
31 |
|
23 |
Трофимов Д. |
45 |
30 |
|
24 |
Хабирова Л. |
47 |
53 |
|
25 |
Чуприна Д. |
33 |
42 |
|
Всего мальчиков |
в – 2, у – 4, н – 6 |
в – 0, у – 3, н – 9 | |
|
Всего девочек |
в – 3, у – 5, н – 5 |
в – 4, у – 7, н – 2 | |
|
В процентах |
в – 8/12 |
в – 0/16 |
Параллелограмм развития памяти по Леонтьеву
А.Н.Леонтьев, основываясь на теории интериоризации высших психических функций, внёс свой вклад в исследование развитии памяти, особенно подчёркивая центральную роль речи: “именно в речи замыкаются необходимые для опосредствованного запоминания связи и создаются намерения.”
Автор предполагает, что переход, совершающийся от внешнего опос ...
"Умственная работоспособность по Крепелину"
Задача исследования: изучение устойчивости внимания при простой, но монотонной работе. Этот метод был предложен Э. Крепелином для исследования волевого усилия, упражняемости при умственной работе. При применении метода до после трудового задания он может служить способом оценки его утомляемости.
Оборудование: печатные бланки, секундоме ...
Научное творчество и личность ученого в формировании научного знания [1]
В данном задании мы проанализируем основные биографические данные великого ученого Зигмунда Фрейда и сопоставим их с теми психологическими идеями (теориями, концепциями), которые он выдвигал.
Зигмунд Фрейд - создатель направления, которое приобрело известность под именем глубинной психологии и психоанализа, родился 6 мая 1856 г. в небо ...