Анализ и оценка результатов диагностики тревожности
у детей подросткового возраста на формирующем этапе
экспериментаСтраница 4
Анализируя полученные результаты мы приходим к выводу, что у девочек личностная и ситуативная тревожность выше, чем у мальчиков, но на формирующем этапе эксперимента количество тревожных детей стало меньше.
Таблица 5. Результаты методики «Опросник EPQ» диагностирующей особенности личности на констатирующем этапе эксперимента
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Экстраверсия-интроверсия |
Нейротизм |
Психотизм |
Тип личности |
1 |
Андрюшенко Д. |
и |
+ |
мх | |
2 |
Валеева К. |
э |
сф | ||
3 |
Вечеркин Я |
и |
м | ||
4 |
Гулинян Р. |
э |
+ |
х | |
5 |
Гусева А. |
и |
ф | ||
6 |
Дмитриенко Д |
и |
фм | ||
7 |
Жданов Н. |
э |
хс | ||
8 |
Журкина А. |
э |
+ |
х | |
9 |
Ильясов С |
и |
ф | ||
10 |
Кадыров Д. |
и |
м | ||
11 |
Конарев И. |
и |
+ |
мх | |
12 |
Короткова К. |
э |
хс | ||
13 |
Милян А. |
и |
фм | ||
14 |
Насыров Д. |
э |
+ |
х | |
15 |
Нуриев А. |
э |
с | ||
16 |
Оглоблина Д. |
и |
фм | ||
17 |
Орлов Д. |
и |
м | ||
18 |
Петров А. |
э |
+ |
х | |
19 |
Плеханова И. |
э |
+ |
х | |
20 |
Рубцова А. |
э |
мх | ||
21 |
Сарычева Д. |
и |
м | ||
22 |
Сорокин М. |
э |
х | ||
23 |
Трофимов Д. |
э |
сф | ||
24 |
Хабирова Л. |
э |
с | ||
25 |
Чуприна Д. |
и |
м | ||
Всего мальчиков |
и – 5, э – 7 |
2 |
2 | ||
Всего девочек |
и – 7, э – 6 |
2 |
1 | ||
В процентах |
и – 20/28, э – 28/24 |
8/8 |
8/4 |
Психологические аспекты подготовки к переговорам
В этой части лекции я буду рассматривать только деловые переговоры, то есть переговоры в узком смысле слова. А таковыми является не любая деловая беседа. Деловые переговоры — это переговоры, в которых обе стороны юридически равноправны (имеют одинаковый статус и объем полномочий). Само собой разумеется, что ни деловая беседа начальника ...
Когнитивные модели агрессивного поведения
В рассмотренных выше теориях не учитываются важные аспекты человеческого опыта, которым в последние годы психологи уделяют все больше внимания. Речь идет об эмоциях и познавательной деятельности. Теории, к которым мы обратимся в данном разделе, покажут нам, насколько важно учитывать роль эмоциональных и когнитивных процессов при описани ...
Теоретическое осмысление
В основу концепции мотивационного тренинга положено представление о том, что тренинг должен быть мотивирующим. После тренинга его участники должны не только уметь использовать то новое, что они получили в тренинге, но и стремиться использовать новое знание и новый опыт.
Тренинг обращен к тем, кто управляет людьми и в своей деятельности ...