Анализ и оценка результатов диагностики тревожности
у детей подросткового возраста на формирующем этапе
экспериментаСтраница 4
Анализируя полученные результаты мы приходим к выводу, что у девочек личностная и ситуативная тревожность выше, чем у мальчиков, но на формирующем этапе эксперимента количество тревожных детей стало меньше.
Таблица 5. Результаты методики «Опросник EPQ» диагностирующей особенности личности на констатирующем этапе эксперимента
|
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Экстраверсия-интроверсия |
Нейротизм |
Психотизм |
Тип личности |
|
1 |
Андрюшенко Д. |
и |
+ |
мх | |
|
2 |
Валеева К. |
э |
сф | ||
|
3 |
Вечеркин Я |
и |
м | ||
|
4 |
Гулинян Р. |
э |
+ |
х | |
|
5 |
Гусева А. |
и |
ф | ||
|
6 |
Дмитриенко Д |
и |
фм | ||
|
7 |
Жданов Н. |
э |
хс | ||
|
8 |
Журкина А. |
э |
+ |
х | |
|
9 |
Ильясов С |
и |
ф | ||
|
10 |
Кадыров Д. |
и |
м | ||
|
11 |
Конарев И. |
и |
+ |
мх | |
|
12 |
Короткова К. |
э |
хс | ||
|
13 |
Милян А. |
и |
фм | ||
|
14 |
Насыров Д. |
э |
+ |
х | |
|
15 |
Нуриев А. |
э |
с | ||
|
16 |
Оглоблина Д. |
и |
фм | ||
|
17 |
Орлов Д. |
и |
м | ||
|
18 |
Петров А. |
э |
+ |
х | |
|
19 |
Плеханова И. |
э |
+ |
х | |
|
20 |
Рубцова А. |
э |
мх | ||
|
21 |
Сарычева Д. |
и |
м | ||
|
22 |
Сорокин М. |
э |
х | ||
|
23 |
Трофимов Д. |
э |
сф | ||
|
24 |
Хабирова Л. |
э |
с | ||
|
25 |
Чуприна Д. |
и |
м | ||
|
Всего мальчиков |
и – 5, э – 7 |
2 |
2 | ||
|
Всего девочек |
и – 7, э – 6 |
2 |
1 | ||
|
В процентах |
и – 20/28, э – 28/24 |
8/8 |
8/4 |
Умеем ли мы пользоваться собственным мышлением
Предыдущие главы этой книги были посвящены проблемам, большая часть которых осознается самими студентами: неумение планировать время, отсутствие навыков работы с литературой и культуры саморегуляции, и т. д. Студенты часто приходят к выводу, что не могут адаптироваться к новым условиям, у них возникают трудности общения, многие жалуются ...
Найти проблему
Как вы уже убедились, мы говорим не о мышлении в узком, специальном смысле слова, а скорее, об организации умственной деятельности, но акцентируем внимание па мышлении. Еще одним принципом грамотного мышления является проблематизация воспринимаемого и усваиваемого материала.
Для многих слово "проблема" имеет негативную окраск ...
Агрессия как проявление побуждения: мотивация причинения ущерба или вреда
другим
При существующей концептуальной невнятности и пессимистичности выводов относительно представлений об агрессии как об инстинкте неудивительно, что психологи никогда не принимали эту теорию всерьез. Фактически идея о спонтанно зарождающейся агрессивной энергии была в основных своих положениях отклонена подавляющим большинством исследовате ...