Анализ и оценка результатов диагностики тревожности
у детей подросткового возраста на формирующем этапе
экспериментаСтраница 4
Анализируя полученные результаты мы приходим к выводу, что у девочек личностная и ситуативная тревожность выше, чем у мальчиков, но на формирующем этапе эксперимента количество тревожных детей стало меньше.
Таблица 5. Результаты методики «Опросник EPQ» диагностирующей особенности личности на констатирующем этапе эксперимента
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Экстраверсия-интроверсия |
Нейротизм |
Психотизм |
Тип личности |
1 |
Андрюшенко Д. |
и |
+ |
мх | |
2 |
Валеева К. |
э |
сф | ||
3 |
Вечеркин Я |
и |
м | ||
4 |
Гулинян Р. |
э |
+ |
х | |
5 |
Гусева А. |
и |
ф | ||
6 |
Дмитриенко Д |
и |
фм | ||
7 |
Жданов Н. |
э |
хс | ||
8 |
Журкина А. |
э |
+ |
х | |
9 |
Ильясов С |
и |
ф | ||
10 |
Кадыров Д. |
и |
м | ||
11 |
Конарев И. |
и |
+ |
мх | |
12 |
Короткова К. |
э |
хс | ||
13 |
Милян А. |
и |
фм | ||
14 |
Насыров Д. |
э |
+ |
х | |
15 |
Нуриев А. |
э |
с | ||
16 |
Оглоблина Д. |
и |
фм | ||
17 |
Орлов Д. |
и |
м | ||
18 |
Петров А. |
э |
+ |
х | |
19 |
Плеханова И. |
э |
+ |
х | |
20 |
Рубцова А. |
э |
мх | ||
21 |
Сарычева Д. |
и |
м | ||
22 |
Сорокин М. |
э |
х | ||
23 |
Трофимов Д. |
э |
сф | ||
24 |
Хабирова Л. |
э |
с | ||
25 |
Чуприна Д. |
и |
м | ||
Всего мальчиков |
и – 5, э – 7 |
2 |
2 | ||
Всего девочек |
и – 7, э – 6 |
2 |
1 | ||
В процентах |
и – 20/28, э – 28/24 |
8/8 |
8/4 |
Практические рекомендации по коррекции тревожности
у детей подросткового возраста
Разработанные нами практические рекомендации по коррекции тревожности мальчиков и девочек подросткового возраста и создание на их основе специального психологического метода коррекции тревожности, отвечающего современным психометрическим критериям, что является особо важным для практики современного психолога. В качестве коррекционных з ...
Практические рекомендации социальному педагогу по коррекции межличностных
взаимодействий подростков в классном коллективе
Всю работу социального педагога можно условно разделить на три направления:
1.Индивидуальная работа с учащимися: проведение бесед, тренингов и др. с целью повышения самооценки подростка, его самоутверждения в классе, укрепления чувства «мы».
При проведении индивидуальной работы необходимо учитывать требования:
Безопасный диалог возмо ...
Стратегия «выиграть / выиграть»
Эта стратегия исходит из того, что оба партнера имеют сходные ресурсы. Суть ее очень хорошо выразил один американский дипломат, сказав: «Если у меня есть одно яблоко и у вас есть одно яблоко, и мы обменялись ими, то в результате у каждого из нас есть по одному яблоку. Если у меня есть идея и у вас есть идея, и мы обменялись ими, то в ре ...