Исследование по личностным особенностямСтраница 3
Вывод: и у 1 испытуемого и у 2 испытуемого наивысшие показатели у экзальтированного типа. Экзальтированный тип акцентуации характера - это способность восторгаться, восхищаться, улыбчивость, радость. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. В конфликтах они могут быть и активны и пассивны. Привязаны к друзьям, близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют искренность чувств, порывисты, обладают лабильностью психики, легко переходят от радости к печали.
У 1 испытуемого так же достаточно ярко выражен гипертимный вид - общительный, подвижный человек, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, почти всегда в хорошем настроении, деловитый, изобретательный, хороший собеседник. Большое стремление к самостоятельности может привести к конфликту. Бывают вспышки гнева, раздражения. Трудно переносят монотонную деятельность.
У 2 испытуемого так же достаточно ярко выражен эмотивный тип - родственен экзальтированному, такой человек эмоционален, чувствителен, тревожен, болтлив, гуманен, сопереживает другим, животным, редко вступают в конфликты, обиды носит в себе.
4. Исследование агрессивных реакций личности.
В данном исследовании использовалась методика Розенцвейга. Лабораторная работа №26.
Цель работы: изучить типы реагирования личности в фрустрирующих ситуациях.
Оборудование: набор картинок из методики Розенцвейга, 24 картинки, на которых изображены дети в разных конфликтных ситуациях.
Инструкция: испытуемому предлагается ответить, как бы он отреагировал на ситуации, изображенные на картинках. Экспериментатор выписывает на листке бумаги все высказывания испытуемого. Затем анализирует при помощи вычислительной системы Розенцвейга.
|
№ рисунка |
1 испытуемый |
2 испытуемый |
|
1 |
И\Э |
Эк\Н |
|
2 |
Ип\Э |
Ип\Э |
|
3 |
И\Н |
И\П |
|
4 |
Эк\П |
И\Э |
|
5 |
И\П |
Эк\П |
|
6 |
Эк\Э |
Эк/П |
|
7 |
И\П |
Ип\Н |
|
8 |
Ип\П |
Эк\Н |
|
9 |
И\П |
И\Э |
|
10 |
Эк\Н |
Эк\Н |
|
11 |
Ип\Н |
Эк\Э |
|
12 |
Эк\П |
И\Н |
|
13 |
И\П |
Эк/П |
|
14 |
Эк\П |
И\Н |
|
15 |
Ип\Н |
Ип\Э |
|
16 |
Эк\Э |
И\Н |
|
17 |
И\Н |
Ип\П |
|
18 |
Ип\Э |
И\Э |
|
19 |
Эк\Н |
Ип\Н |
|
20 |
Ип\Н |
Эк\П |
|
21 |
И\П |
И\Н |
|
22 |
Эк\Э |
И\Н |
|
23 |
Ип\П |
И\П |
|
24 |
И\Н |
Ип\Э |
Результаты констатирующего эксперимента
Рассмотрим результаты эксперимента. Для объективности и удобства анализа и оценки результатов деятельности детей, в каждой методике существует критерий оценки каждого задания.
Методика №1, предложенная детям для выполнения, диагностика продуктивности и устойчивости внимания у детей 5 – 7 лет, оценивалась по следующим критериям:
- фикс ...
Темперамент.
Психофизиологические особенности человека
Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидные его ос ...
Психолого-педагогические основы подросткового возраста
Подростковый возраст считается самым трудным для обучения и воспитания. По-видимому, сам процесс превращения ребенка во взрослого труден, так как связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности. Если школьник еще недавно охотно слушал подробные объясне ...