ПриложенияСтраница 2
Мотивы профессионального развития
Таблица 1
Динамика непосредственных мотивов профессионального развития
(По годам в % от кол. опрошенных)
|
Мотивы |
1999 г. |
2000 г. |
2001 г. |
|
Стремление к творческой исследовательской деятельности |
13 |
5 |
4 |
|
Процесс решения познавательных задач |
2 |
11 |
3 |
|
Самообразование |
13 |
18 |
16 |
|
Ориентация на новые знания |
11 |
13 |
21 |
|
Потребность в постоянном интеллектуальном и духовном росте |
16 |
16 |
4 |
|
Стремление расширить кругозор и эрудицию |
24 |
25 |
32 |
|
Стремление повысить свой культурный уровень |
21 |
12 |
10 |
Таблица 2
Динамика непосредственных мотивов профессионального развития
(по курсам в % от кол. Опрошенных)
|
Мотивы |
1 курс |
4 курс |
Критерий разности, t |
Уровень значимости, р |
|
Стремление к творческой исследовательской деятельности |
7 |
12 |
2,36 |
р < 0,05 |
|
Процесс решения познавательных задач |
3 |
8 |
3,04 |
р < 0,01 |
|
Самообразование |
19 |
25 |
2,01 |
р < 0,05 |
|
Ориентация на новые знания |
15 |
21 |
2,17 |
р < 0,05 |
|
Потребность в постоянном интеллектуальном и духовном росте |
21 |
23 |
0,67 |
Незнач. |
|
Стремление расширить кругозор и эрудицию |
31 |
34 |
0,89 |
Незнач. |
|
Стремление повысить культурный уровень |
7 |
8 |
0,53 |
Незнач. |
Таблица 3
Динамика опосредованных мотивов профессионального развития
(по годам в % к числу опрошенных)
|
Стимулы к учебе |
1999 г. |
2000 г. |
2001 г. |
|
Сознание нужности высшего образования |
36 |
44 |
28 |
|
Престижность высшего образования |
5 |
3 |
3 |
|
Желание стать полноценным членом общества |
8 |
11 |
10 |
|
Долг, ответственность |
2 |
5 |
1 |
|
Желание занять определенное положение в группе |
0 |
0 |
0 |
|
Одобрение преподавателей |
0 |
0 |
0 |
|
Лучше подготовиться к профессиональной деятельности |
34 |
14 |
25 |
|
Получить высокооплачиваемую работу |
13 |
16 |
24 |
|
Получать стипендию |
2 |
5 |
7 |
|
Избежать нареканий со стороны преподавателей, родителей |
0 |
2 |
2 |
|
Получить место в общежитии |
0 |
0 |
0 |
Техника учета времени
Сплошное наблюдение за использованием личного времени
Наиболее целесообразным видом учета рабочего времени для студентов является сплошное наблюдение за использованием личного времени, т. е. последовательное хронометрирование всех событий в течение суток.
Итак, для изучения вопроса, как тратится время и на что, необходимо провести хро ...
Дайте характеристику освоению деятельности (роли знаний, умений, навыков и
привычек). Перечислите и дайте характеристику закономерности упражнений
Деятельность — активное взаимодействие живого существа с окружающей действительностью, в ходе которого оно выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Деятельность человека — это активность, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовл ...
После
До % ...