Psfine

По шкале "социальной желательности", в среднем по выборке, порог допустимых значений (5 баллов) не был нарушен. Нами было также просмотрено процентное соотношение количества школьников, показатель которых превышал допустимое значение. В 6 классе таких людей 7 человек, причем никто не превышает допустимый показатель на 2 пункта. В 7 классе только 2 таких человека, а в 8 – 4.

Мы рассмотрели диаграммы, напрямую характеризующие ответственность, то есть фактор G опросника Кеттела, шкалу социальной ответственности теста СМИЛ и показатели интернальности в различных областях. (См. рис.1)

1. Диаграмма средних значений фактора G опросника Кеттела

Обнаруживается сначала рост, а затем спад числовых показателей, но на уровень ответственности это существенно не повлияло. Как в шестом, так и в восьмом классе ответственность высокая, что может говорить о том, что чувство ответственности присутствует во всех трех классах.

Обратимся теперь к диаграмме социальной ответственности СМИЛ: (см. рис.2)

2. Диаграмма средних значений шкалы социальной ответственности опросника СМИЛ

6 класс имеет самый высокий показатель по этому параметру, далее идет постепенный спад. У нас существует несколько предположений о том, чем может быть вызвано такое явление:

Известно, что одно из новообразований подросткового возраста – осознание себя как личности, появление собственного мнения и образа собственного "Я". В среднем, такое мнение появляется у подростка по окончанию кризиса отрочества, то есть примерно в 8 классе.

В 6 и 7 классах, школьник больше подчиняется влиянию класса, коллектива или группы, в которой находится. Активно действует принцип "я как все". Следовательно, социальная ответственность присутствует здесь лишь в варианте подчинения коллективу либо старшему лицу, а воздействие группы на шестиклассников и семиклассников еще очень велико.

В 8 же классе начинает функционировать "личная" ответственность, отличная от коллективной, но она еще не сформирована достаточно четко. 8 класс (14-15 лет) можно охарактеризовать как начало стабильного периода подросткового возраста, призванного укрепить появившиеся новообразования. Поэтому у восьмиклассников и наблюдается резкий спад, их новообразование еще не сформировано четко, еще нет четкой уверенности в своих действиях.

Обратимся к диаграмме общей интернальности опросника УСК: (см. рис.3)

3. Диаграмма средних значений общей интернальности УСК

Показатель интернальности, в общем, низкий. Наблюдается постепенное возрастание интернальности от 6 к 7 классу, а потом резкий спад в 8 классе. Это может быть вызвано тем, что шестиклассники и семиклассники больше, нежели восьмиклассники, склонны приписывать ответственность за свои действия себе, а не внешним обстоятельствам, восьмиклассники же предпочитают объяснять свои удачи и неудачи влиянием не зависящих от человека факторов.

Рассмотрим теперь показатели интернальности в различных областях: (см. рис.4)

4. Интернальность в области достижений, неудач, семейных и профессиональных и межличностных отношений и здоровья

Показатели интернальности в области достижений (Ид) достаточно высокие у всех трех классов, то есть 6, 7 и 8 классы считают, что во многом их достижения и успехи зависят от собственных усилий, прилагаемых к осуществлению той или иной цели. Семиклассники интернальны в области достижений меньше всего, восьмиклассники ненамного, но превосходит шестиклассников по этому параметру.

Эмпирическое и теоретическое обобщение в психологии
Обобщение - познавательный процесс, приводящий к выделению и означиванию относительно устойчивых свойств окружающего мира. Простейшие виды обобщения осуществляются уже на уровне восприятия - , проявляясь как константность восприятия - . На уровне человеческого мышления - обобщение опосредствуется применением общественно выработанных ору ...

Сущность процесса внимания.
Внимание – один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает ли ...

Нарушения процессов памяти
Расстройства памяти возникают не только по причине возрастного фактора, но также из-за эмоциональных и физических перегрузок, алкогольного и наркотического отравления, черепно-мозговых травм, болезней нервной системы, ушибов с потерей сознания и т.д. Согласно закону действия массы, память человека разрушается пропорционально весу повреж ...