Psfine

Интересно сравнить показатель интернальности в области достижений (Ид) с интернальностью в области неудач (Ин). Показатели довольно высокие, но что интересно, у восьмиклассников, склонных приписывать успехи своим способностям, интернальность в области неудач меньше, чем у 6-7 классов. Это значит, что неудачи они склонны приписывать невезению, случаю или судьбе, но не своим действиям. 6 же класс, по их собственному мнению, полностью контролирует как свои успехи, так и неудачи. У семиклассников же уже начинает формироваться установка, что хорошие события в их жизни зависят от них самих, а неудачи от внешних обстоятельств. В восьмом классе, по-видимому, такое мнение все больше развивается.

Интернальность в области семейных (Ис) отношений находится на среднем уровне у всей выборки. Скорее всего, это обусловлено тем, что все дети считают родителей более ответственными за то, что происходит в их семье, но понимают, что какая-то малая часть событий зависит и от них.

Интернальность в области производственных отношений (Ип) также не выражена ярко ни в одном из классов. Результаты средние, но шестиклассники считают свои действия важным фактором в общей работе класса, в то время как семиклассники и восьмиклассники все больше понимают, что их действия не очень значимы в классе. Шестиклассники еще не боятся показать себя, своих настоящих способностей, не боятся быть непосредственными в своих высказываниях. А ученики 7 и 8 классов уже хотят занять определенное место в коллективе сверстников, быть признанными им а, заняв его, боятся потерять, поэтому не так активно проявляют инициативу и считают нужным иногда промолчать, нежели высказать "неправильное" мнение.

Показатели интернальности в области межличностных отношений и здоровья довольно высокие. Это значит, что 6, 7 и 8 классы считают себя способными вызывать к себе симпатию или уважение, но шестиклассники либо нуждаются в этом меньше, либо в меньшей степени способны контролировать отношения со сверстниками, поскольку интернальность у них несколько ниже. Что же касается области здоровья, то интернальность здесь высока и чуть понижается в седьмом классе, но это несущественно, поскольку по диаграмме видно, что все три класса в основном считают себя ответственными за свои же заболевания.

Очевидно, что за небольшим исключением в локусе контроля наблюдается одна и та же тенденция. 6-7 классы уверены, что больше могут контролировать большинство жизненных ситуаций, и более ответственны за свои удачи и неудачи. Восьмиклассники понимают, что могут контролировать не всё, и бывают случаи, происходящие по вине не человека, а определенных внешних сил.

Нами были также проанализированы диаграммы качеств, сопутствующих ответственности. Мы предположили, что существует прямая зависимость тревожности и ответственности. (см. рис.5).

5. Диаграмма средних значений опросника Тейлора

Показатель общей тревожности - средний с тенденцией к высокому уровню [2], однако в седьмом классе наблюдается небольшой спад.

Обратимся к диаграмме средних значений теста ССУ: (см. рис.6)

1.

Анализ противоречий (ориентировка в ситуации). 2

. - Прогнозирование. 3.- Целеполагание. 4

. - Планирование. 5

. - Критерии оценки качества. 6

. - Принятие решения. 7

Анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования внимания у детей с задержкой психического развития. Внимание как психический процесс
Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает л ...

Объект и этапы исследования.
Исследования проводили на базе Специализированного дома ребенка г.Воркуты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В эксперименте приняли участие 59 детей специализированного дома ребенка в возрасте от 0 до 4 лет. Все дети прошли комплексное обследование специалистов городской психолого-медико-педагогической комисси ...

Использование в деловой беседе некоторых коммуникативных навыков
В этой, заключительной, части лекции я хотел бы рассмотреть некоторые исключительно важные коммуникативные навыки в деловой беседе. К ним, прежде всего, относят: а) активное слушание, б) формулирование и постановка вопросов. ...