Самооценка, оценки и экспектации личности, их свойства и источникиСтраница 6
Таблица 1.2
Желаемые и вынужденные причины переживания одиночества
|
Группа причины, вызывающие состояние одиночества |
Возможные причины одиночества при форме его переживания | |
|
Вынужденное, не желаемое |
Желаемое | |
|
1. Неудовлетворенность количеством оценки (оценка отсутствует в конкретной ситуации ее ожидания, субъективно ощущаемой возможности ее получения) |
Получение оценки происходит реже ожидаемого индивидом |
Получение оценки происходит чаще ожидаемого индивидом |
|
Количество оценивающих меньше ожидаемого индивидом |
Количество оценивающих больше ожидаемого индивидом | |
|
2. Неудовлетворенность качеством оценки |
Уровень оценки занижен по сравнению с ожидаемым индивидом |
Уровень оценки завышен по сравнению с ожидаемым индивидом |
|
Форма оценки непонятна или неприемлема |
Форма оценки непонятна или неприемлема | |
|
3. Неудовлетворенность значимостью оценки |
Оценивающая личность или группа социально малозначащи, нереферентны |
Оценивающая личность или группа малозначащи, нереферентны для индивида |
"Устойчивость и распределение внимания"
Задача исследования: исследование временной динамике устойчивости внимания и некоторых особенностей распределения внимания в условиях смысловой помехи методом корректурной пробы.
Оснащение опыта: бланки корректурной пробы, заранее заготовленный текст связанного рассказа, чтение которого продолжается 5 минут
Порядок выполнения: В перво ...
Успех дела и энергия людей
С управленческой точки зрения отдельные люди могут использовать свою энергию тремя следующими способами: Позитивно:
Эти люди контролируют свою энергию и способны справляться с неизбежно встречающимися неудачами. Они заинтересованы в свершениях и посвящают себя работе по достижению целей организации. Успех предприятия рассматривается ...
Психолого–педагогические рекомендации учителям начальных классов
В настоящее время перед школой стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это, в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъекта учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для д ...