Психологическое сопровождение профессионального и личностного самоопределения
старшеклассниковСтраница 3
Наиболее подробно данный теоретический и практический материал для работы со старшеклассниками представлен в книгах Н.С. Пряжникова и Е.Ю. Пряжниковой «Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников.» [17], Н.С. Пряжникова «Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники» [16], М.Ю. Савченко, «Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам» [27], а также Ю. Тюшева «Выбор профессии» [30], программе предпрофильной подготовки Г.В. Резапкиной «Психология и выбор профессии»[26], С.Н. Чистяковой «Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: Методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников» [31].
Проведем краткий обзор некоторых выше перечисленных программ.
Н.С. Пряжников
в своей книге «Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11классы)»
предлагает активизирующие методики для использования профориентационных занятий, тематических классных часов, индивидуальных консультаций. Методики сгруппированы по разделам:
- для работы с классом(20-25 человек)
-с группой(10-15 человек)
-с группой (3-6 человек)
-для индивидуальной консультации.
Здесь даны научно-методические основы школьной профориентации, с учетом современных тенденций в школьном образовании, о необходимости первичного профессионального самоопределения учащихся в процессе профильного обучения и предпрофильной подготовки, даны оригинальные (авторские) игры, упражнения, опросы, дискуссии. Игровые профориентационные упражнения основаны на весьма эффективной методике. Участники рассаживаются в круг (по 8—15 чел.), что делает упражнения внешне похожими на занятия психотерапевтических групп.
Н.С. Пряжников предлагает следующие игровые профориентационные упражнения: «Профессия на букву .»[16,с.156], «Автопортрет»[16,с.161], «Человек-профессия»[16,с.160]. По утверждению Н.С.Пряжникова, карточные профконсультационные методики являются высокоэффективными технологиями. Главные их достоинства — предметность поискового действия и возможность оперативного составления из карточек образов моделируемых объектов. Данная технология весьма продуктивна при проектировании профессиональной судьбы. Важной особенностью проведения карточных консультационных игр является их высокая динамичность, позволяющая охватывать моделируемую жизнь в целостности, а не рассматривать частные вопросы.
Важной особенностью предлагаемых методик является то, что большинство методик психологи могут модифицировать и использовать в зависимости от конкретных ситуаций, т.е. они не являются строго стандартизированными.
Г.В. Резапкина «Психология и выбор профессии».
В этом учебно-методическом пособии содержатся подробные конспекты занятий, включающие надежные профдиагностические методики, деловые и ролевые игры, проблемно - поисковые задачи, элементы исследовательской и проектной деятельности и профинформационные материалы. В комплект входит Рабочая тетрадь учащегося, что влияет на эффективность занятий.
Эта программа разработана с учетом целей и задач, поставленных в Концепции профильного обучения. Программа рассчитана на 1 год при одном уроке в неделю. Уроки сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных модуля, по принципу один модуль – одна четверть:
I четверть. Что я знаю о своих возможностях.
II четверть. Что я знаю профессиях.
III четверть. Способности и профессиональная пригодность.
IV четверть. Планирование профессиональной карьеры.
Цель программы: формирование психологической готовности старшеклассника к профессиональной карьере.
«Основная задача курса: формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мирра профессий; ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии» [26, c.6].
Савченко М.Ю. «Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: 9-11 классы».
В этом пособии дан практический материал для работы со старшеклассниками в виде:
- сценариев занятий по профориентации;
- групповых занятий (cоциально-психологических тренингов);
Распределение ролей в команде
В современном бизнесе существует два основных подхода к созданию команд. Первый основывается на укреплении и развитии команд, образовавшихся естественным образом (так называемый team building). Второй подход более сконцентрирован на принципах проектирования команды и распределения в ней ролей.
Главной целью второго подхода является пов ...
Определение причины конфликта
Конфликты часто порождаются скрытыми нуждами и желаниями, которые не удовлетворяются, такими, например, как желание безопасности, независимости или причастности. Конфликты также возникают из опасений утратить что-либо значимое. При поверхностном рассмотрении конфликта может показаться, что конфликтная ситуация не связана с этими нуждам ...
Планирование или регулирование?
После того, как определены основные занятия и известно сколько времени занимает каждое из них — пора приступить к планированию. Планирование часто представляется целью всей работы, основным завершающим звеном. Всем, кто приступал к планированию, кажется, что если будет план, то исчезнет проблема выбора дел и жизнь станет упорядоченной. ...