Psfine

Позитивная психология

Материалы » Психологическое сопровождение профессионального и личностного самоопределение старшеклассников » Психологическое сопровождение профессионального и личностного самоопределения старшеклассников

Психологическое сопровождение профессионального и личностного самоопределения старшеклассников
Страница 4

- диагностического материала.

Курс занятий по профориентации « Мои профессиональные намерения» (9 класс) имеет цели:

-оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку старшеклассникам;

- открыть перспективу в дальнейшем личностном развитии;

-помочь определить свои жизненные планы.

Задачи:

-формирование актуального для подростка «информационного поля», развитие умений и навыков по целеполаганию и планироаванию;

-обеспечение подростков средствами самопознания;

-формирования мотивов саморазвития, личностного роста.

Программа рассчитана на 9 занятий, в объеме 11-16 часов. Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов моделирования, использования диагностических методик, методов групповой работы, таких как дискуссия и «генерация идей», («мозговой штурм»).

Проведение профориентации часто сопровождается психологической диагностикой, которая значительно повышает продуктивность работы психолога.

Психодиагностика – лучше в отдельном параграфе.

Психодиагностика — теория и практика постановки психологического диагноза, т.е. выяснения наличия и степени выраженности у человека определенных психологических признаков. Из этого определения следует, что психодиагностика является средством информационного обеспечения профконсультирования. Объектами психодиагностики выступают знания, умения, общие и специальные способности, особенности психических процессов, состояния, направленность, мотивы, интересы, черты личности и др.

Психологическая диагностика старшеклассников при психологическом сопровождении профессионального и личностного самоопределения, как правило, осуществляется в такой последовательности:

1.Изучение профессиональных намерений учащегося с помощью беседы, анкет, сочинений на тему о выборе профессии. Необходимо выяснить, есть ли у него предпочитаемые профессии, продуманы ли пути овладения ими, имеются ли резервные намерения.

2.Определение профессиональной направленности учащихся.

Направленность выступает как системообразующее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы. Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности в профконсультации обычно используются:

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО) [24, c.569], методика, предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий.

Методика диагностики направленности личности Б. Баcса [24, c.563] (ориентационная анкета).

3. Исследование познавательных интересов учащихся.

Профессиональные интересы у подростка формируются на основе имеющихся познавательных интересов и тесно с ними взаимосвязаны. Поэтому диагностика познавательных интересов имеет существенное значение в практике профконсультации. Для этого используются «Карты интересов» [24, c.573], разнообразных модификаций, включающие разное количество вопросов и информационных карт. Наиболее удобна в нашем случае методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока) предложенная Г.В. Резапкиной [26, c.70-73].

4. Исследование взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности.

Отнесение людей к тому или иному психологическому типу осуществляется с помощью соответствующих опросников по методике Дж. Голланда, различных модификаций, например: «Определение профессионального типа личности» [26, с. 75-79].

5. Диагностика (специальных) способностей.

Для диагностики применяют наблюдение, естественный и лабораторный эксперимент, анализ продуктов деятельности, тесты. Для выявления артистических, музыкальных, художественных способностей требуется участие специалистов-экспертов. Одним из признаков способностей является высокая результативность в каком-либо виде деятельности. Чтобы выявить степень развития этих способностей, можно использовать не только тесты специальных способностей, но и некоторые тесты интеллекта, например:

Страницы: 1 2 3 4 5


Результаты коррекции состояния одиночества
Методика коррекции состояния одиночества была апробирована на двух тренинговых группах. Общее количество обследуемых составило 20 человек, в том числе 10 мужчин и 10 женщин. Возраст участников от22 до 44 лет. Часть группы были мужчины и женщины в недавнем разведенные, часть социально слабо адаптируемые, хронически переживающие одиночест ...

Структура общения
В структуре общения различают: 1) коммуникативную сторону; 2) интерактивную сторону; 3) перцептивную сторону. Коммуникативная сторона общения выражается в обмене информацией между людьми. Особенности процесса обмена информацией в процессе человеческого общения: 1) происходит не только передача информации, но и ее формирование, ут ...

Исследование эффективности коррекционной работы
В конце III учебной четверти среди учащихся 2-х классов была проведена психодиагностическая работа по изучению качества долговременной и кратковременной памяти. Экспериментальное психодиагностическое исследование проводилось с помощью методик А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов» [7] и «Память на числа» [25] для исследования долговременной и ...