Обработка и анализ данных, полученных в ходе экспериментаСтраница 4
Самооценка учащихся 4 «б» класса
|
Имя ученика |
Самооценка относительно успеваемости (математика/литература) |
Самооценка относительно оценки других испытуемых (математика/литература) |
|
Вадим Г. |
Завышенная /Адекватная |
Завышенная/Завышенная |
|
Вита И. |
Заниженная/ Адекватная |
Адекватная/Адекватная |
|
Владик Ж. |
Заниженная/ Адекватная |
Заниженная/Заниженная |
|
Алёна А. |
Адекватная/ Адекватная |
Адекватная/ Заниженная |
|
Маша А. |
Адекватная /Завышенная |
Завышенная/Завышенная |
|
Настя Л. |
Адекватная/ Заниженная |
Адекватная/ Заниженная |
Из данной таблицы видно что:
у Вадима Г. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная;
у Виты И. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к занижению относительно оценки учителя;
у Владика Ж. самооценка – устойчивая, неадекватная, заниженная;
у Алёны А. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к занижению относительно оценки одноклассников;
у Маши А. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная;
у Насти Л. самооценка – неустойчивая.
В 4-м классе, наблюдается становление устойчивой самооценки с преобладанием неадекватного типа. Выявился один человек с неустойчивой самооценкой.
Далее оценки самооценки учащихся можно охарактеризовать в следующих таблицах:
Общее число оценок учащихся за чтение:
|
Классы |
Балл «5» |
Балл «4» |
Балл «3» |
Балл «2» | ||||
|
при оценках |
при само-оценках |
при оценках |
при само-оценках |
при оценках |
при само-оценках |
при оценках |
при само-оценках | |
|
II |
10 |
3 |
11 |
2 |
8 |
1 |
- |
- |
|
III |
24 |
5 |
6 |
1 |
- |
- |
- |
- |
|
IV |
13 |
3 |
14 |
3 |
3 |
- |
- |
- |
Общее число оценок учащихся за пересказ:
|
Классы |
Балл «5» |
Балл «4» |
Балл «3» |
Балл «2» | ||||
|
при оценках |
при само-оценках |
при оценках |
при само-оценках |
при оценках |
при сам-ооценках |
при оценках |
при сам-ооценках | |
|
II |
12 |
3 |
11 |
3 |
7 |
- |
- |
- |
|
III |
17 |
3 |
12 |
3 |
1 |
- |
- |
- |
|
IV |
14 |
3 |
11 |
1 |
5 |
2 |
- |
- |
Ценностные ориентации личности как смысловая основа
развития дисциплинированности у сотрудников
Для социальной психологии особенно важными являются вопрос места и роли ценностей в генезе личности, процесс освоения личностью социальных ценностей, роль ценностей в познании человеком социального мира, а также процесс ценностного регулирования социального поведения. Под ценностями, как правило, понимаются некие идеальные цели общества ...
Агрессивные тенденции: теория посылов к агрессии Берковица
С момента своего появления теория фрустрации - агрессии была объектом пристального внимания и выдержала не одну ревизию. И именно Берковиц (Berkowitz, 1965, 1969, 1983, 1988, 1989) внес наиболее значительные поправки и уточнения в эту теорию. В настоящем разделе мы рассмотрим более ранний труд Берковица (Berkowitz, 1965a, 1969), посвяще ...
Анализ и оценка результатов диагностики тревожности
у детей подросткового возраста на формирующем этапе
эксперимента
После разработки и использования практических рекомендаций по коррекции агрессивности проявляющейся у мальчиков и девочек подросткового возраста была проведена контрольная диагностика.
Таблица 6. Результаты методики «Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса» диагностирующей уровень и характер тревожности связанной со ш ...
