Psfine

Как вы уже убедились, мы говорим не о мышлении в узком, специальном смысле слова, а скорее, об организации умственной деятельности, но акцентируем внимание па мышлении. Еще одним принципом грамотного мышления является проблематизация воспринимаемого и усваиваемого материала.

Для многих слово "проблема" имеет негативную окраску, является синонимом таких понятий, как "препятствие", "затруднение". Однако "проблема" — понятие более многостороннее и богатое. Если при решении задачи или осуществлении какой-либо деятельности вы обнаружили препятствие, то считайте, что вы столкнулись лишь с одной стороной этого понятия.

Первоначально вы лишь отмечаете наличие проблемы как чего-то неясного, мешающего осуществлению намеченного. У вас возникает чувство неудовлетворенности и потребность избавиться от этого препятствия. Такая ситуация называется проблемной

. Для вычленения проблемы вы анализируете ситуацию, отделяете "знакомые" компоненты от новых, неизвестных. Выявив неизвестное, вы соотносите его с целью вашей деятельности, ее условиями и средствами осуществления и т. д., а также делаете вывод о возможности решения проблемы. Если решить проблему невозможно или чрезвычайно трудно, то необходимо искать другие пути достижения цели, например с обходом данной проблемы.

На этом этапе вы уже окончательно осознаете проблему. Однако перед тем, как приступить к ее решению, вам необходимо сформулировать проблему

. Этот сложный процесс включает в себя:

исходную формулировку проблемы;

— разбиение проблемы на "блоки" и анализ общей формулировки по отношению к отдельным блокам проблемы;

— подготовка материала по проблеме в целом и по ее частям;

— уточнение формулировки проблемы.

Почему поиск и осознание проблем считается важным этапом мыслительной деятельности? Потому что если вы сами

обнаружили проблему и сумели ее понять, осознать, то она будет держать, "мучить" вас, пока вы не найдете способ ее решения. Вы как бы "заразитесь", "заболеете" проблемой. Появится интерес к тому, чем вы занимаетесь, желание работать над данной проблемой. В реальной жизни и, в частности, в процессе общения вам далеко не всегда придется сталкиваться с уже сформулированными проблемами. Самое трудное в вашей будущей профессиональной деятельности состоит в том, чтобы обнаружить, осознать и сформулировать проблему. Умение видеть проблемы в предлагаемом учебном материале поможет развить способности к обнаружению и постановке проблем в будущей профессиональной деятельности.

Наиболее эффективным считается такой стиль преподавания, при котором вас сначала озадачивают, удивляют, знакомят с проблемой, заинтересовывают ею. Пытаясь решить проблему, вы обнаруживаете, что для этого вам не хватает знаний, в результате вы вынуждены "добывать" необходимую информацию и активно включаетесь в процесс познания.

Увы! В реальности процесс обучения часто построен иначе. Студенты не участвуют в процессе постановки проблем, а пассивно воспринимают предлагаемую информацию.

Учебный материал, как правило, оторван от реальных проблем, для решений которых он мог бы пригодиться.

Что же надо делать, чтобы мышление стало продуктивным? Прежде всего, вам необходимо стремиться самостоятельно обнаруживать проблемы

в предлагаемом материале. Для тренировки способности обнаружения и постановки проблем можно использовать, например, газетные и журнальные сообщения. Привычка воспринимать повседневную информацию "проблемно" непременно скажется и на восприятии учебной информации. Проблемное мышление предполагает не только умение осознать наличие проблемы, но и вычленить, грамотно сформулировать ее. Вычленению проблемы способствуют всевозможные вопросы, которые помогают конкретизировать ее, отсеять все лишнее из первоначальной формулировки, а при необходимости — и сузить или, напротив, расширить проблему.

Вопросы могут быть самыми разнообразными, и чем больше вы их сформулируете, тем глубже вы осознаете и исследуете проблему. Постарайтесь не упустить основные вопросы:

— Почему

могла возникнуть данная проблема?

Анализ полученных данных. Анализ средних
По шкале "социальной желательности", в среднем по выборке, порог допустимых значений (5 баллов) не был нарушен. Нами было также просмотрено процентное соотношение количества школьников, показатель которых превышал допустимое значение. В 6 классе таких людей 7 человек, причем никто не превышает допустимый показатель на 2 пункта ...

Особенности психодиагностической работы и разработка коррекционной программы развития познавательных процессов младших школьников
Психодиагностика – это область специальных знаний, связанных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня психологического развития, достигнутого индивидом или группой. В качестве объекта психодиагностической оценки может выступить практически все, что изучает психология, начиная от ощущени ...

Анализ полученных данных
Для проведения эмпирического исследования данной дипломной работы было опрошено 34 руководителя компании «Титул». Из них с небольшим стажем работы (до 5 лет) - 13 человек, со средним стажем работы (от 6 до 9 лет) - 8 человек, с большим стажем работы (10 и более лет) - 13 человек. Для определения третичного фактора (стрессоустойчивости) ...