Состояние установок толерантного поведения у учащихся 6–9 классов МОУ СОШ №7
г. Сегежи. Диагностическое исследование степени
коммуникативной толерантности у подростков (по В.В. Бойко)Страница 2
Жить в номере гостиницы с посторонним человеком для меня просто пытка
Когда партнер не соглашается в чем-то с моей правильной позицией, то обычно это раздражает меня
Я проявляю нетерпение, когда мне возражают
Меня раздражает, если партнер делает что-то по своему, не так как мне этого хочется
7) Обычно я надеюсь, что моим обидчикам достанется по заслугам
Меня часто упрекают в ворчливости
Я долго помню нанесенные мне обиды теми, кого я ценю или уважаю
Нельзя прощать сослуживцам бестактные шутки
Если деловой партнер непреднамеренно заденет мое самолюбие, то я на него тем не менее обижусь
8) Я осуждаю людей, которые плачутся в чужую жилетку
Внутренне я не одобряю коллег (приятелей), которые при удобном случае рассказывают о своих болезнях
Я стараюсь уходить от разговора, когда кто-нибудь начинает жаловаться на свою семейную жизнь
Обычно я без особого внимания выслушиваю исповеди друзей (подруг)
Мне иногда нравится позлить кого-нибудь из родных и друзей
9) Обычно мне трудно идти на уступки партнерам
Мне трудно ладить с людьми, у которых плохой характер
Обычно я с трудом приспосабливаюсь к новым партнерам по совместной работе
Я воздерживаюсь поддерживать отношения с несколько странными людьми
Обычно я из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что партнер прав
Максимальное количество балов в данном тесте составляло 135. Чем выше количество балов тем личность нетерпимее к окружающим и наоборот чем ниже тем человек терпимее относится ко многим типам партнеров, во многих ситуациях, т.е. толерантнее.
Результаты самооценки коммуникативной толерантности приведены в таблице 1.
Таблица 1 – Результаты самооценки коммуникативной толерантности
|
№ |
Ф.И.О. |
Пол |
Возраст |
Класс
|
Место учёбы
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Общ |
|
1 |
Богданова |
Ж |
12 |
6 Б |
МОУ СОШ №7 |
10 |
7 |
6 |
7 |
8 |
9 |
9 |
7 |
8 |
71 |
|
2 |
Ском |
Ж |
12 |
6 Б |
МОУ СОШ №7 |
7 |
6 |
1 |
9 |
0 |
7 |
12 |
1 |
7 |
50 |
|
3 |
Нечаев |
М |
12 |
6 Б |
МОУ СОШ №7 |
6 |
3 |
6 |
4 |
7 |
4 |
8 |
7 |
5 |
50 |
|
4 |
Цветкова |
Ж |
12 |
6 А |
МОУ СОШ №7 |
11 |
10 |
10 |
11 |
8 |
7 |
11 |
9 |
11 |
88 |
|
5 |
Борисов |
М |
12 |
6 А |
МОУ СОШ №7 |
5 |
3 |
9 |
4 |
6 |
4 |
8 |
4 |
6 |
49 |
|
6 |
Галкина |
Ж |
13 |
7 А |
МОУ СОШ №7 |
2 |
2 |
3 |
5 |
7 |
3 |
4 |
0 |
4 |
31 |
|
7 |
Быстрова |
Ж |
13 |
7А |
МОУ СОШ №7 |
12 |
15 |
14 |
9 |
7 |
12 |
11 |
12 |
10 |
102 |
|
8 |
Абибок |
М |
13 |
7 Б |
МОУ СОШ №7 |
0 |
1 |
6 |
0 |
1 |
0 |
4 |
0 |
1 |
13 |
|
9 |
Кириллов |
М |
13 |
7 Б |
МОУ СОШ №7 |
15 |
11 |
7 |
14 |
13 |
10 |
9 |
12 |
9 |
100 |
|
10 |
Лотош |
Ж |
13 |
7 Б |
МОУ СОШ №7 |
10 |
7 |
12 |
7 |
7 |
6 |
6 |
6 |
8 |
69 |
|
11 | Курасова |
Ж |
14 |
8 А |
МОУ СОШ №7 |
0 |
9 |
6 |
3 |
3 |
3 |
6 |
9 |
6 |
45 |
|
12 |
Генералова |
Ж |
14 |
8 А |
МОУ СОШ №7 |
14 |
11 |
9 |
12 |
9 |
11 |
14 |
12 |
12 |
104 |
|
13 |
Сидоров |
М |
14 |
8 А |
МОУ СОШ №7 |
13 |
11 |
12 |
13 |
11 |
9 |
9 |
10 |
10 |
95 |
|
14 |
Иванов И |
М |
14 |
8 Б |
МОУ СОШ №7 |
6 |
3 |
5 |
11 |
5 |
8 |
10 |
4 |
9 |
61 |
|
15 |
Градобоева |
Ж |
14 |
8 Б |
МОУ СОШ №7 |
8 |
11 |
11 |
11 |
3 |
11 |
7 |
10 |
10 |
82 |
Раскройте понятие о внимании, его видах и особенностях
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу. Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы. Формы ...
Процессы памяти
Память как сложное психическое явление включает в себя несколько взаимосвязанных процессов:
1. Запоминание:
– непроизвольное;
– произвольное;
– кратковременное;
– оперативное;
– долговременное;
– ассоциативное;
– осмысленное;
– механическое.
2. Сохранение:
– реконструктивное;
– репродуктивное;
– эпизодическое;
– эхоическое ...
Мотивы профессионального самоопределения молодежи
Выбор вуза молодыми людьми – это профессиональное самоопределение, признание определенного образа жизни, важнейший этап, во многом определяющий их будущую судьбу. В процессе профессионального самоопределения условно выделяют 3 компонента: деятельностный, когнитивный, мотивационный [28 с. 271.]. Деятельностный компонент здесь представлен ...