ПриложенияСтраница 1
Приложение 1
Таблица 1 Результаты психологического обследования студентов ГПУ факультета физической культуры и спорта по методике САН
|
№ п/п |
Функциональные состояния | ||
|
Самочувствие |
Активность |
Настроение | |
|
1 |
6,0 |
4,9 |
5,7 |
|
2 |
5,7 |
4,2 |
5,9 |
|
3 |
6,4 |
5,4 |
6,8 |
|
4 |
6,4 |
5,8 |
6,3 |
|
5 |
3,8 |
4,0 |
4,1 |
|
6 |
6,3 |
3,9 |
6,9 |
|
7 |
5,5 |
4,5 |
6,8 |
|
8 |
5,1 |
4,4 |
5,4 |
|
9 |
5,3 |
5,7 |
4,2 |
|
10 |
5,1 |
4,2 |
4,6 |
|
11 |
5,5 |
5,0 |
4,7 |
|
12 |
6,4 |
7,0 |
7,0 |
|
13 |
4,8 |
4,5 |
4,9 |
|
14 |
4,3 |
2,6 |
5,2 |
|
15 |
4,8 |
4,8 |
3,7 |
|
16 |
6,2 |
6,9 |
7,0 |
|
17 |
4,6 |
3,8 |
5,7 |
|
18 |
5,7 |
4,9 |
5,4 |
|
19 |
6,4 |
5,8 |
6,3 |
|
20 |
5,4 |
5,7 |
6,0 |
Приложение 2
Таблица 2 Результаты психологического обследования студентов ГПУ факультета физической культуры и спорта по методике определения реактивной и личностной тревожности Спилберга-Ханина
|
№ п/п |
Вид тревожности | |
|
Реактивная тревожность |
Личностная тревожность | |
|
1 |
26 |
51 |
|
2 |
4 |
33 |
|
3 |
14 |
36 |
|
4 |
5 |
34 |
|
5 |
35 |
38 |
|
6 |
14 |
34 |
|
7 |
21 |
27 |
|
8 |
20 |
35 |
|
9 |
30 |
32 |
|
10 |
19 |
41 |
|
11 |
26 |
42 |
|
12 |
13 |
32 |
|
13 |
25 |
43 |
|
14 |
23 |
37 |
|
15 |
33 |
45 |
|
16 |
26 |
26 |
|
17 |
18 |
42 |
|
18 |
17 |
28 |
|
19 |
31 |
30 |
|
20 |
34 |
29 |
Экспериментальное
исследование внимания детей с задержкой психического развития.
Цели, задачи и организация констатирующего
эксперимента
При теоретическом рассмотрении особенностей внимания было определенно, что у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития непроизвольное внимание развито значительно лучше, чем произвольное. Все новое неожиданное, яркое, интересное само по себе привлекает внимание детей безо всяких усилий с их стороны. Детям трудно сосре ...
Когнитивные модели агрессивного поведения
В рассмотренных выше теориях не учитываются важные аспекты человеческого опыта, которым в последние годы психологи уделяют все больше внимания. Речь идет об эмоциях и познавательной деятельности. Теории, к которым мы обратимся в данном разделе, покажут нам, насколько важно учитывать роль эмоциональных и когнитивных процессов при описани ...
Проведение психодиагностической работы
Далее была проведена индивидуальная психодиагностическая работа с учащимися 2 «А» класса. Всего в исследовании приняли участие 23 ученика, в возрасте 8 лет.
Экспериментальное исследование включало в себя методики А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов» [11] и «Память на числа»[12] для исследования долговременной и кратковременной памяти школьн ...