Psfine

Позитивная психология

Приложения
Страница 1

Приложение 1

Таблица 1 Результаты психологического обследования студентов ГПУ факультета физической культуры и спорта по методике САН

№ п/п

Функциональные состояния

Самочувствие

Активность

Настроение

1

6,0

4,9

5,7

2

5,7

4,2

5,9

3

6,4

5,4

6,8

4

6,4

5,8

6,3

5

3,8

4,0

4,1

6

6,3

3,9

6,9

7

5,5

4,5

6,8

8

5,1

4,4

5,4

9

5,3

5,7

4,2

10

5,1

4,2

4,6

11

5,5

5,0

4,7

12

6,4

7,0

7,0

13

4,8

4,5

4,9

14

4,3

2,6

5,2

15

4,8

4,8

3,7

16

6,2

6,9

7,0

17

4,6

3,8

5,7

18

5,7

4,9

5,4

19

6,4

5,8

6,3

20

5,4

5,7

6,0

Приложение 2

Таблица 2 Результаты психологического обследования студентов ГПУ факультета физической культуры и спорта по методике определения реактивной и личностной тревожности Спилберга-Ханина

№ п/п

Вид тревожности

Реактивная тревожность

Личностная тревожность

1

26

51

2

4

33

3

14

36

4

5

34

5

35

38

6

14

34

7

21

27

8

20

35

9

30

32

10

19

41

11

26

42

12

13

32

13

25

43

14

23

37

15

33

45

16

26

26

17

18

42

18

17

28

19

31

30

20

34

29

Страницы: 1 2


Техника взмаха
Якорение в визуальной модальности. 1. Отпустить спусковой механизм, запускающий негативную реакцию (триггер). Картинка. 2. Вспомнить свое поведение, которое было бы предпочтительнее (можно смоделировать – киногерой, вымышленный образ), примерить образ на себя. Снять. Смотреть как на картинку, ловим ощущения, если что-то не так, то при ...

Удочка
Дети становятся в круг, взрослый в центре. В руках у него шнур длиной около метра с привязанным на конце мягким мячиком или набивным мешочком. По сигналу: "Ловлю!" - взрослый вращает шнур, постепенно его удлиняя так, чтобы мешочек попал под ноги играющим. При приближении мешочка дети должны подпрыгнуть. Если мешочек коснулся н ...

Трудности профессионального и психологического развития и их динамика (сравнительный анализ)
Трудность, в нашем понимании – это наличие некоего препятствия, задерживающего или усложняющего процесс достижения поставленных целей, реализацию собственных планов и процесса развития в целом. В каждом препятствии выделяют два аспекта: его объективная часть, заданная независимыми от субъекта непсихологическими причинами и субъективная, ...