Исследование эффективности коррекционной работыСтраница 2
По окончании коррекционно-развивающей работы было проведено контрольное исследование (см.приложение: таблица № 9) качества долговременной и кратковременной памяти участников эксперимента и проведен сравнительный анализ, который показал наличие улучшения качества долговременной и кратковременной памяти у всех ее участников (в большей или меньшей степени). Уровень качества долговременной и кратковременной памяти у всех участников экспериментальной группы увеличился до отметки «норма» или выше ее.
В таблице 8 приведены результаты исследования долговременной и кратковременной памяти участников экспериментальной группы до начала проведения коррекционной работы. Необходимо добавить, что отметка «норма» находится в пределах (5–6, жирная линия) для долговременной памяти и (4–5, пунктирная линия) для кратковременной памяти.
Таблица 8
На данном графике видно, что уровень долговременной памяти (1-й столбик синего цвета) и кратковременной памяти (2-й столбик желтого цвета) у всех учащихся находятся в пределах «ниже нормы».
В таблице 9 приведены результаты повторного исследования долговременной и кратковременной памяти после проведения коррекционной работы с экспериментальной группой учащихся.
На графике видно, что уровень долговременной памяти (1-й столбик синего цвета) и кратковременной памяти (2-й столбик желтого цвета) находятся в пределах «нормы» (5–6, жирная линия) для долговременной памяти и (4–5, пунктирная линия) для кратковременной памяти или же выше.
Таблица 9
Внеся данные первичного и повторного исследований качества памяти в сводную таблицу можно сравнить, как и на сколько улучшилось качество долговременной и кратковременной памяти у участников экспериментальной группы.
Сводная таблица результатов первичного и повторного исследований качества долговременной и кратковременной памяти у участников экспериментальной группы.
Таблица 10
|
Участники |
Первичное исследование качества долговременной памяти |
Повторное исследование качества долговременной памяти |
УРОВЕНЬ «НОРМА» |
Разница (кол-во ед.) |
Первичное исследование качества кратковременной памяти |
Повторное исследование качества кратковременной памяти |
УРОВЕНЬ «НОРМА» |
Разница (кол-во ед.) |
|
Даурен |
4 ед. |
8 ед. |
В ПРЕДЕЛАХ 5 -6 ЕД. для долговременной памяти |
+4 ед. |
3 ед. |
6 ед. |
В ПРЕДЕЛАХ 4 -5 ЕД. для кратковременной памяти |
+3 ед. |
|
Карина |
4 ед. |
8 ед. |
+4 ед. |
3 ед. |
7 ед. |
+4 ед. | ||
|
Алтын |
4 ед. |
7 ед. |
+3 ед. |
2 ед. |
5 ед. |
+3 ед. | ||
|
Нагима |
3 ед. |
6 ед. |
+3 ед. |
2 ед. |
5 ед. |
+3 ед. | ||
|
Арман |
2 ед. |
6 ед. |
+4 ед. |
2 ед. |
5 ед. |
+3 ед. | ||
|
Саша |
3 ед. |
10 ед. |
+7 ед. |
3 ед. |
7 ед. |
+4 ед. | ||
|
Слава |
2 ед. |
5 ед. |
+3 ед. |
1 ед. |
4 ед. |
+3 ед. | ||
|
Руслан |
4 ед. |
7 ед. |
+3 ед. |
3 ед. |
5 ед. |
+2 ед. | ||
|
Кенжигуль |
4 ед. |
7 ед. |
+3 ед. |
3 ед. |
5 ед. |
+2 ед. |
Техника самооценки и ревизия убеждений
Записать цель, которую вы хотите достичь. Создать шкалу:
1 2 3 4 5
1 – самая низкая степень веры.
Указать как сильно верим в свою цель по отношению к суждениям:
- моя цель желанна и стоит этого
- эта цель достижима
- то, что мне нужно сделать для достижения этой цели, нормально и естественно
- у меня есть необходимые способнос ...
Основы сплоченности семьи
На наш взгляд, представляется весьма интересной классификация стадий жизненного цикла предложенная Дювалем, включающая восемь стадий, из которых в нашем эмпирическом исследования мы рассмотрели три следующие.
1) Супружеские пары без детей. Задачи стадии: сформировать брачные отношения, удовлетворяющие обоих супругов; урегулировать вопр ...
Сравнительная характеристика ненаучного (житейского) и научного
психологического знания [15, 9, 14]
Ненаучное (житейское) знание
Научное психологическое знание
источник получения знания
паранаучными — знания несовместимые с имеющимся гносеологическим стандартом. Широкий класс паранаучного (пара от греч. — около, при) знания включает в себя учения или размышления о феноменах, объяснение которых не является убедительным ...