ЗаключениеСтраница 3
Приложение 2
Матрица выбора
|
№ п/п |
Кто выбрал |
Кого выбрал | ||||||||||||||||||||||||
|
14 |
2 |
9 |
23 |
1 |
8 |
28 |
4 |
7 |
26 |
27 |
25 |
21 |
5 |
19 |
11 |
13 |
16 |
20 |
10 |
6 |
12 |
22 |
15 |
24 | ||
|
14 |
Мишин А. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
2 |
Анисимов Н. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
9 |
Курносов Т. | |||||||||||||||||||||||||
|
23 |
Сидорчук А. | |||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Алексеев И. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
8 |
Корчагин М. | |||||||||||||||||||||||||
|
28 |
Филипова К. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
4 |
Бонина И. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
7 |
Кузнецова Г. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
26 |
Тарасикова Л. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
27 |
Травинская Я. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
25 |
Табанькова Н. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
21 |
Сахипова И. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
5 |
Голубев С. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
19 |
Седулина А. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
11 |
Минская М. | |||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Муха Г. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
16 |
Пугач В. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
20 |
Сидоров Р. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
10 |
Левчук А. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
6 |
Карпель Д. |
+ |
+ | |||||||||||||||||||||||
|
12 |
Мусихин С. |
+ |
+ | |||||||||||||||||||||||
|
22 |
Санников В. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
15 |
Нагин Д. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
3 |
Болитовенко В. | |||||||||||||||||||||||||
|
17 |
Самолазов И. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
|
24 |
Субботин С. |
+ |
+ |
+ | ||||||||||||||||||||||
Основные мыслительные операции
Процесс решения задач, несомненно, является моделью, с наибольшей полнотой отражающей структуру интеллектуальной деятельности, и изучение особенностей этого процесса может дать существенные материалы для понимания психологии мышления человеком. В процессе мыслительной деятельности чело век познает окружающий мир с помощью особых умствен ...
Гендерные особенности проявления тревожности у подростков
Важное место в современной психологии занимает изучение гендерных аспектов тревожного поведения. Особенно острой проблема тревожности является для детей подросткового возраста. В силу ряда возрастных особенностей подростничество часто называют «возрастом тревог». Подростки тревожатся по поводу своей внешности, по поводу проблем в школе, ...
Основные направления развития Я-концепции у подростков
Представления о себе носят двойственный характер. С одной стороны у человека есть знания о том, каков он в реальности, какими качествами обладает. В психологии такая система представлений о себе называется Я-реальное (понятие Я-реальное — не предполагает, что эти представления всегда реалистичны, речь идет о том, что они отражают собств ...
