Psfine

Теперь рассмотрим основные этапы развития профориентации в России с конца XIX в.

«Первая служба по «приисканию» работы в России появилась в 1897г. (но только в годы Первой мировой войны подобные службы приобрели государственный статус)» [16, с.12]. В дореволюционной России издавались журналы с информацией о профессиональных учебных заведениях. В условиях сильного ограничения свобод профориентации в дореволюционной России как таковой не было, но предпосылки для этого вызревали.

« В Советской России проблемы труда, трудовой подготовки, а в дальнейшем и профориентации были важнейшими темами марксистской идеологии. При ЦИТе (Центральном институте труда, открытом в 1921году по прямому указанию В.И. Ленина) была создана лаборатория, занимающаяся вопросами профориентации» [16, с.13].

В мае 1924г. появилась первая Лаборатория профконсультации, организованная А.Ф. Кларком при Ленинградском институте по изучению мозга. В апреле 1927г. при поддержке В.М. Бехтерева при институте мозга было открыто первое в СССР Бюро профконсультации. За 1927-1928гг. было обследовано 2700 подростков, за 1929-1939гг.- 7 млн.600тыс. человек.

«В 1928г. организуются Бюро по профконсультации в Свердловске, Ростове-на-Дону, Иваново-Вознесенске, Брянске, Киеве, Одессе, а в 1929году – в Перми, Ярославле, Шахтах. За период с 1930 по 1933 гг. открыто 47 Бюро профконсультации. Сразу же стали готовить профконсультантов. В школах вопросами профориентации занимались педагоги. В 30-е гг. Центральная лаборатория по профконсультации и профотбору ВЦСПС стала разрабатывать систему школьной профориентации. В 1932г. создан штаб по координации исследований проблем школьной профориентации» [16, с.13] .

В 1937 году отменили трудовое обучение в школе и стали резко сворачивать профориентационную работу. Таким образом, в эпоху сталинского тоталитаризма – профориентацию, связанную со свободой выбора, просто запретили. Лидер советской психотехники И.Н. Шпильрейн, занимающийся проблемами профотбора и профориентации был арестован и расстрелян в 1937 году.

Только в конце 50-х гг. стали появляться первые диссертации по проблемам школьной профориентации. В 60-е гг. была организована группа профориентации в НИИ теории и истории педагогики АПН СССР под руководством А.Н. Волковского, организован НИИ Трудового обучения и профориентации при Академии педагогических наук СССР под руководством А.М. Голомшток.

С середины 60-х до середины 80-х гг. профориентацию не запрещали, но уровень разработок понизился и в этот период профориентация стала деградировать.

С середины 80-х гг., в период «горбачевской» перестройки, было создано более 60 региональных Центров профессиональной ориентации молодежи, а в районах множество пунктов профконсультаций. В этот период стоит отметить имя О.П. Апостолова, внесшего большой вклад для возрождения отечественной профориентации, и фактически для становления школьной психологической службы.

На базе Госкомтруда началась активная подготовка профконсультантов. В школе ввели курс «Основы производства. Выбор профессии».

В итоге в 1986 г. была создана реальная государственная служба профориентации.

Далее, на смену «перестройке» пришла эпоха «демократических преобразований». И в 1991г. вышел закон «О занятости населения», где школьную профориентацию фактически перевели в службы занятости. С 1992г. школьная профориентация была почти разрушена, лишившись государственной поддержки. И на Втором съезде школьных психологов в 1995 г. в Перми в программных материалах не было ни одного упоминания о профессиональном самоопределении, и о профориентации.

В связи с переходом на рыночную экономику появилась безработица, была создана государственная служба занятости, где основное внимание отведено трудоустройству. Появилась острая потребность в профессиональном переобучении, профориентации психологической поддержке взрослых людей. Бюджетное финансирование городских центров профориентации было сведено до минимума. Большинство квалифицированных психологов из этих центров стали сотрудничать с центрами занятости или перешли на работу в коммерческие структуры для подбора персонала. В этих условиях развитие профориентационных ресурсов в России распределилось между несколькими организациями.

Развитие фотографической зрительной памяти
Фотографическая зрительная память, позволяющая длительно удерживать и быстро восстанавливать в памяти зрительные образы, будет полезна не только для динамического чтения. Следующее упражнение поможет развить такую способность. "Фотографирование информации" За одну секунду (это время произнесения слов "двадцать один" ...

Экспериментальное изучение взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста. Организация и методика исследования
Целью исследования явилось изучение взаимосвязи страхов и самооценки личности у младших школьников. Для достижения цели нами исследовались ученики 1-ых классов школы №5 города Гурьевска, в общем количестве 53 человека из них 29 девочек и 24 мальчика. Для исследования взаимосвязи страхов и самооценки личности нами применялись надежные, ...

Основные аспекты изучения гендерных особенностей проявления тревожности подростковю Психологические особенности развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте
Формирование личности – одно из самых последних изменений в подростковом возрасте – Выготский связывает с развитием рефлексии и самосознания. Рефлексия в понимании Выготского – это отражение собственных процессов в сознании подростка. Развитие рефлексии у подростка, писал он, не ограничивается только внутренними изменениями самой личнос ...