Анализ и интерпритация результатовСтраница 2
Сформулируем гипотезы.
Н0: тренинг общения не повышает социальный статус школьников
Н1: тренинг общения повышает социальный статус школьников.
Затем по таблице критических значений критерия знаков G для уровней статистической значимости р ≤ 0,05 и р ≥ 0,01 (по Оуэну Д.Б., 1966). Где преобладании «типичного» сдвига является достоверным, если Gэмп ниже или равен G0,05, и тем более достоверным, если Gэмп ниже или равен G0,01.
1. Общее число (сумма) нулевых сдвигов = 4
2. Общее число (сумма) положительных сдвигов = 11
3. Общее число (сумма) отрицательных сдвигов = 0
|
n |
P | |
|
0.05 |
0.01 | |
|
11 |
2 |
1 |
Gэмп = 0
Gкр = {2 для Р < 0.05
1 для Р < 0.01
Зона Зона неопре Зона
Незначимости деленности значимости
Вывод
: полученная эмпирическая величина попала в зону значимости. Иными словами: поскольку преобладание типичного отрицательного направления сдвига в данном случае не случайно, то должна быть принята гипотеза Н1 о наличии различий, а гипотеза Н0 отклонена.
Сравнительный анализ социометрических данных показал, что в тренинговой группе А показатели социометрического статуса по методике Социометрия до тренинга значительно ниже, чем после. А в группе Б показатели остались неизменными.
Затем полученные данные подверглись математической обработке для установления соотношения уровня социометрического статуса группы А «до» и «после» тренинга по критерию знаков G. (сравнивались высокие показатели).
|
№ п/п испыту-емых |
Уровень социального статуса «до» тренинга |
Уровень социального статуса «после» тренинга |
Сдвиг | |||
|
Отрицательные выборы |
Положи-тельные выборы |
Отрица-тельные выборы |
Положи-тельные выборы |
Отрица-тельные выборы |
Положи-тельные выборы | |
|
1 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
2 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
3 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
4 |
+ |
+ |
0 |
0 | ||
|
5 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
6 |
+ |
+ |
0 |
0 | ||
|
7 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
8 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
9 |
+ |
+ |
0 |
0 | ||
|
10 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
11 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
12 |
+ |
+ |
0 |
0 | ||
|
13 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
14 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
|
15 |
+ |
+ |
1 |
1 | ||
Конфликт в коллективе и его преодоление.
Недостаток или избыток отдельных элементов атмосферы межличностного общения затрудняет, а порой делает невозможной нормальную, приносящую чувство удовлетворения жизнь. Атмосферу межличностных отношений создают сами люди. Своими поступками они могут загрязнить эту атмосферу, нарушить оптимальную пропорцию составляющих ее элементов. Но л ...
Тренинг толерантности
Тренинги толерантности прошли широкую апробацию во многих регионах России, в том числе в республиках, областях и краях с высокой социальной нестабильностью и межэтнической напряженностью. Структурированность и детальная разработанность тренинга делает его доступным для проведения не только психологами, но и подготовленными педагогами и ...
Регуляторы агрессивного поведения
Когда агрессивные реакции усвоены, на первый план выступают факторы, отвечающие за их регуляцию, - сохранение, усиление или контроль. Неудивительно, что многие из них схожи с факторами, способствующими первоначальному усвоению агрессии.
Существует три вида поощрений и наказаний, регулирующих агрессивное поведение:
Во-первых, это матер ...