Psfine

Позитивная психология

Материалы » Общая психология » Назовите методы общей и детской психологии. Охарактеризуйте эти методы

Назовите методы общей и детской психологии. Охарактеризуйте эти методы
Страница 1

Методы исследования общей психологии

Метод – это способ при помощи которого собираются научные факты.

Метод исследования – это способ научного познания психических явления и процессов.

Основные методы:

1) наблюдение – мет-д, заключающийся в фиксации проявления поведения и получения суждения о психических явлениях. Различают: житейское наблюдение(ограниченно регистрацией фактов и носит случайный характер);

Научное наблюдение - описание и объяснение факта.

2) Эксперимент – метод психологии, опирающийся на учет изменения независимых переменных. Различают: лабораторный – эксперимент протекающий в спец.условиях; естественный – эксперимент, протекающий в обычных условиях; констатирующий – эксперимент по выявлению чего-либо; формирующий – эксперимент по формированию.

3) Вспомогательные методы- тестирование(стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс, или личность в целом); анализ продуктов деятельности, анкетирование, моделирование.)

Методы дошкольной психологии

К основным методам детской психологии относят: наблюдение; эксперимент; беседу; анализ продуктов детской деятельности.

Ведущим методом является наблюдение. Наблюдение предполагает целенаправленное восприятии и фиксацию психологических фактов. Любое наблюдение имеет четко поставленную цель. Объективность наблюдения достигается при соблюдении 3-х условий:

1. Реб-к знает что он является объектом изучения;

2. Наблюдение проводится не от случая к случаю, а систематически.

3. Обеспечивающее объективность наблюдение состоит в правильной позиции исследователя.

Эксперимент - предполагает специально созданные условия для изучения психики реб-ка. Эти условия определяются методикой проведения эксперимента, которая содержит цель, описание материала, хода исследования критерий по обработки данных. Все рекомендации указанные в методике, строго соблюдаются, они подчинены цели исследования.

Инструкция эксперимента, т.е. формулировка задания, заучивается наизусть и при необходимости повтора ребенку без изменения.

Предварительный выбор материала, формулирование инструкции, обеспечивают стандартное повторение исследования, а значит, позволяют повторять экспериментировать и вызвать однотипные явления, тем самым создавая возможность проверять и уточнять полученные данные. Поэтому эксперимент – более объективный метод, чем наблюдение. Именно варьирование его условий позволяет выявить закономерности, и механизм психического развития. Активная позиция исследователя наличия четких критерий анализа, схемы фиксаций результатов дают возможность собрать богатый фактический материал и достаточно его обработать. Данные эксперимента подвергаются математической обработки, и выражается в числовых показателях. В эксперименте исследователь имеет дело только с одной стороны психики. Поэтому нельзя делать поспешных выводов, не изучив другие стороны, чтобы избежать отрывочных, однообразных представлений, о психике в целом.

Выделяют несколько видов эксперимента:

1. Лабораторный;

2. Естественный;

3. Констатирующий;

4. Формирующий.

Наиболее приемлемыми в работе с дошкольниками естественный эксперимент, предложенный известным Российским психологом А.Ф. Лазурским.

Констатирующий эксперимент - фиксирует у детей уровень, развития изучаемого процесса, который сложился в обычных условиях обучения и воспитания.

Формирующий эксперимент – предполагает создание у детей тех или иных особенностей психических процессов, качеств, свойств. Этот вид эк-та следует отличать от педагогического. Последний применяется для проверки эффективности программы и методов обучения и воспитания, устанавливается, как и какими путями, можно добиться высоких результатов в обучении и воспитании.

Беседа включается в эксперимент или используется, как самостоятельный метод.

Беседа, как метод исследования, отличается от обычных разговоров с детьми, по тем признакам, что она имеет четко осознаваемую цель и заранее подготавливают систему вопросов, которая формулируется четко, кратко и точно.

Существуют темы вызывающие у реб-ка отрицательные переживания, которых он предпочитает не касаться. Поэтому беседа требует особого такта. Беседа должна продолжаться 10-15 мин. Разговаривая с ребенком желательно вызвать у него интерес к теме беседы. Беседу можно проводить в 2-х формах:

1. С использованием дополнительного материала, такого как сказки, картинки, рисунки, игрушки или как словесный диалог.

2. Причем, чем старше дети, тем больше места занимает 2-ая форма.

Разнообразие видов деят-ти малыша в возрасте от 3-х до 7 лет, приводит к тому, что особое место в исследовании психики дошкольника занимает метод анализа продуктов детской деятельности (сказки, стихотворения, песенки, аппликация). При изучении продукта дея-ти, всегда учитывается, как протекал процессе его создания. Продукт – в детя-ти дошк-ка, отражает его внутренний мир, мысли, переживания, представления. Продукты деяте-ти дают богатейший материал для исследования, что позволяет раскрыть такие стороны психики, которые не могут быть изучены с помощью других методов.

Страницы: 1 2


Этапы решения мыслительных задач
Мышление - это процесс движения мысли от неизвестного к известному.[18] Начальный этап поисковой познавательной деятельности - осознание индивидом возникшей проблемной ситуации. Такие ситуации связаны с необычностью сложившейся обстановки, внезапно возникшими затруднениями в решении тех или иных вопросов. Акт мышления при этом начинает ...

Использование художественной деятельности на мероприятиях по изучению истории родного края
Художественная деятельность занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. При аттестации детских садов это направление выделяется как приоритетное наряду с интеллектуальным и физическим развитием детей. Художественная деятельность - это организация жизни и деятельности детей ...

Теоретический анализ возможностей рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ. Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему изучения подрост
Особенности подросткового возраста широко рассматриваются как в зарубежной, так и в отечественной психологии. Многосторонний анализ подросткового возраста в европейской и американской психологии развития, несмотря на одностороннюю, в основном натуралистическую, биологизаторскую трактовку этого периода жизни, составляет необходимый фон д ...