Psfine

Существую федеральные программы профилактики детской беспризорности, предупреждения правонарушений несовершеннолетних и молодежи. Особо важным аспектом развития социальной работы с подростками является создание сети специализированных учреждений для детей и подростков групп риска. Ведь результатом девиаций может стать дезадаптивное поведение, или дезадаптации подростков, связанная еще и с ресоциализацией. Другими словами, появляются процессы, обратные социализации и адаптации. Причем они проявляются в различных формах, и задача социального работника, специалиста по работе с молодежью и подростками – попытаться найти силы для изменения ситуации.

На уровне подростковой субкультуры мы наблюдаем диапазоны общения – от насмешек и пассивного отчуждения до воинствующего отчуждения и жестокости, период глубоко одиночества, неуверенность, беззащитность. Подросток в тайне хранит глубокие переживания, опасаясь, что его не поймут. Этот возраст сравнивают со временем свободы от взрослой ответственности, стремлением собраться в группу, часто проявление нонконформизма, желание быть индивидуальностью во всем – поведение, прическе, одежде.

Ранние браки, алкоголь наркотики – результат упрямого стремления получить большую свободу от родителей. Попытка реализации «Я», попытка выглядеть привлекательно зачастую принимают извращенные формы, хотя это может сопровождаться одновременной стериотипизацией внешнего вида, ведь красота не идентична «упаковке».

Социальный статус подростка определяется его положением в обществе, местом его в структуре социальных приоритетов. Социальная политика российского государства в принципе должны бы раскрываться стратегиях социальной защиты подростка и взаимодействии институтов социализации. От семьи до образовательного учреждения.

Вместе с тем показатели социального неблагополучия многообразны, это суицид, преступность, психические заболевания, переходящие в пограничную форму. Дезадаптации может прейти в устойчивую форму деривации, отчуждение подростка от базовых потребностей. Именно поэтому не всегда срабатывают традиционные формы защиты подростковой когорты, предварительно необходим специальный анализ последствий социальной деривации от недостаточности условий и ресурсов развития, неудовлетворенности базовых потребностей. Дело в том, что более открытое проявление этих последствий – в отклонениях здоровья и социального поведения. Латентно, на более глубинном уровне культуры идут процессы духовной деградации, имеющие колоссальные генетические последствия для всей нации в целом.

Одним из источников социальной деривации выступает нарушение функционирования институтов социализации, начиная с детского дошкольного учреждения, семьи, школы, училища. Понятно, что девиации как форма отклоняющего от социально нормы поведения, выступает следствием деривации. Но по своей направленности эти девиации могут быть самыми разными. Это корыстные девиации – хищения, кражи, грабежи. К агрессивным девиациям относятся: оскорбления, насилия, грубость, побои, драки. Наконец, социально-пассивные девиации: уклонение от учебы, наркотики, алкоголь, бродяжничество. [2]

Таким образом, можно сделать вывод, что социальная среда в которой находится подросток оказывает непосредственное влияние на формирование его взглядов на жизнь и в дальнейшем в зависимости от сложившегося мировоззрения он займет то или иное место в обществе, т.е. станет полезным обществу или противопоставит себя ему. Поэтому необходимо с детства давать ребенку почву для накопления позитивного опыта и социальных установок. А в нашем российском обществе необходимо повысить социально-экономические возможности для подрастающего поколения.

Этап психологического расслоения.
Модель «Глина». На этом этапе совместная деятельность, общение сближают людей. В результате появляются спонтанные группы (микрогруппы ) на основе общих интересов, симпатий. Выделяются активные, явно лидирующие члены группы. Наблюдается психологическая притирка и формирование общегрупповых ценностей. Сложность этого этапа в том, что ...

Развитие памятию Культурно-историческая теория развития памяти
Изучая память культурного человека, мы, собственно, не изучаем изолированную “мнемическую функцию” — мы изучаем всю стратегию, всю технику культурного человека, направленную на закрепление его опыта и развившуюся в течение его собственного культурного созревания. Л.С.Выготский. Мы начнём рассматривать проблему развития памяти в рамках ...

Основные формы чувств
Не может быть и сомнения, что если мы обратимся за данными к непосредственному опыту, то перед нами выделятся в качестве двух отчетливо различных форм чувства удовольствия и неудовольствия. Но пусть наблюдатель попытается распространить субъективный анализ чувств на более широкую область наблюдения .; тогда неминуемо выделится перед ним ...